繪聲繪色 慧眼慧心

顧春雨

繪本的圖畫唯美，充滿情感；繪本的文字優美，富含旋律；繪本的故事新奇，充滿幻想；繪本的題材多樣，主旨豐富。低年級兒童繪本閱讀的目標主要在于通過閱讀來指導學生言語實踐，豐富學生閱讀體驗，發展學生閱讀思維，感受繪本豐厚的人文內涵，幫助兒童建造自由的精神空間與心靈家園。下面就以一名青年教師執教的繪本閱讀課《我爸爸》為例，談談小學低年級繪本閱讀教學的有效策略。

一、自主發現，引導兒童體驗繪本閱讀的無限可能

每一部繪本，從頭至尾都藏著某種神秘，包括封面、封底、扉頁、腰封、環襯、正文。它是一種由文字與畫面共同組成的“紙上劇場”，有著豐富的意味和解讀空間，能給讀者帶來閱讀的無限可能。繪本閱讀，就是要努力把學生帶入故事的情境，用一種主體浸潤的方式去自主發現繪本中藏著的秘密，去體驗閱讀的無限可能性。著名繪本作家安東尼·布朗的《我爸爸》通過簡單樸實的語言和精心設計的排比句式，用孩子的口吻和眼光來描繪不僅樣樣事情都在行，還溫暖得像太陽一樣、強壯又溫柔的爸爸。課上，教師將“你發現了什么”這一問題貫穿始終，引導學生對畫面細致觀察，積極想象，大膽補充，使其獲得多樣化的閱讀感受，在腦海中形成爸爸“勇敢”“高大”“強壯”“快樂”“柔軟”“幽默”“陽光”等多種形象。讀完整本繪本，教師引導學生繼續觀察。教師問：“大家還有什么發現嗎？”孩子們驚喜地發現，每一幅畫中都藏著一個太陽，有的在胸前，有的在盤子里，有的在頭頂上等等。教師繼續追問：“為什么每一頁畫面都有‘太陽？‘太陽代表了什么？”“‘太陽代表了爸爸帶給‘我的陽光一般的力量與勇氣”“爸爸每時每刻都給予‘我如太陽一般的快樂與自信”“爸爸就是‘我心中的太陽”。在交流過程中，學生對繪本里爸爸與“我”之間美好的情感，形成了獨特的感受與豐富的理解。“發現之旅”是教學線索，更是學生閱讀的線索，在這層層深入富有個性的閱讀發現中，學生豐富了情感體驗，享受閱讀快樂。

二、創意表達，敞開兒童繪本閱讀的自由心靈

世界上最好的“繪本作家”應該是孩子。閱讀繪本，能給孩子創意表達的舞臺和空間。那些多向連續、富有藝術審美的畫面，有利于引領學生走進故事情境，并運用繪本本身語言簡潔質樸、富有童趣的特點，在重復、對比、往返的節奏中進行順勢而為的自由表達，不拘泥，不牽強。表達，作為繪本閱讀的一種延伸，已經成為繪本閱讀有情有趣的補充。在教學中，老師抓住繪本中“馬爸爸”和“魚爸爸”的畫面引導孩子畫畫自己心目中的爸爸，并用上繪本中“爸爸像……，又像……”這樣的句式來說說自己的爸爸。孩子們敞開自由的心靈，將故事延展到生活，用畫筆和言語描繪出各種形象的爸爸：“我的爸爸像猴子一樣機靈，又像兔子一樣可愛。”“我的爸爸發起火來像老虎一樣兇猛，高興起來又像綿羊一樣溫柔。”還有的學生每一幅畫里都畫著自己和爸爸兩個人物，相依相偎，血濃于水。學生純真、靈動、創意的表達，讓兒童與繪本故事跨時空相遇，與兒童生活相關聯，傳遞并再現了現實生活中孩子與爸爸之間濃濃的愛，并學會了如何來表達自己對爸爸的愛。

三、啟發思考，發展兒童繪本閱讀的思維能力

繪本故事，不是圖片與文字的簡單相加，而是通過繪畫和文字兩種媒介的互動共同敘述一個故事，表達特定情感和主題的一門藝術。洛克曾說：“閱讀只是給頭腦提供認識的材料；思考才使我們閱讀的東西成為我們自己的。”繪本閱讀，教師要善于引導學生借助思維的羽翼，通過對繪本中圖畫語言、文字語言以及對圖文結合碰撞產生的新語言的思考，品讀出繪本蘊含的主旨與感情，從而培養孩子的思維能力。繪本中的爸爸成了毛絨泰迪，還穿著高跟鞋跳舞，拿著掃把當帽子，這些很傻很奇怪的畫面，深藏著爸爸對兒子深沉的愛。老師沒有把這些文本的主旨用語言直白地告訴孩子，而是引發孩子思考：爸爸怎么就成了柔軟的毛絨泰迪？爸爸為什么要穿著高跟鞋跳舞？爸爸為什么要把掃把當自己的帽子？在思想交流碰撞的過程中，孩子們發現，原來爸爸所做的這一切都是在逗“我”開心。一件件傻事的背后是爸爸對兒子愛的獨特表達，進而體會到扉頁上“爸爸愛我”簡單的文字中所飽含的爸爸對“我”的愛。再引導孩子思考：為什么每一幅畫甚至連封面、扉頁、環襯、腰封上都是爸爸睡衣的圖案？通過教師對安東尼和他父親的簡介，引導學生體會睡衣圖案里飽含著“我”對爸爸的愛。原來“爸爸愛我”“我愛爸爸”是交織在一起的兩條情感線索。愛，是這個故事想要表達的主旨。整堂課上，老師一個個問題的追溯就是孩子思維的過程，就是他們積極思考問題、分析問題、解決問題的過程。

繪本，沒有一絲說理，卻能啟發學生深入思考；沒有一點喧鬧，卻能激起學生會心大笑。繪本的故事演繹著人們心靈深處的真善美。在繪本閱讀教學中，自主發現、創意表達、積極思維讓學生的情感得到升華，讓學生的表達更加豐富，讓學生的思維更具廣度與深度。繪聲繪色的繪本閱讀，讓學生慧眼慧心！

作者簡介：江蘇省無錫市新吳區鴻山實驗小學語文教師。