閱讀關鍵能力培養下低年級第一課時教學

尹輝

語文教學立足學生語文關鍵能力的培養，閱讀能力是語文教學中著重培養的學科關鍵能力。小學低段閱讀關鍵能力包括：識字寫字能力、詞句理解能力、正確表達能力等。下面筆者結合蘇教版小學語文二年級上冊一篇新課文《我叫黑臉琵鷺》第一課時教學實踐，談一談在第一課時的教學中如何培養學生的閱讀關鍵能力。

一、識字教學——多一點“趣”

識字、寫字能力是語文學習能力的基礎，更是小學低年級語文教學的重點，也是教學中的難點。興趣是最好的老師，在教學中應做到從“趣”入手，讓學生學得輕松有趣。

1.字形的趣

在教學生詞“左右”時，學生根據生活經驗已經知道“左右”是一對反義詞。“左”和“右”的字形雖然很像，但也有不同之處，可謂一對雙胞胎兄弟。怎樣引導學生區分這對“雙胞胎”的字形呢？先引導學生觀察田字格中的“左”和“右”，從字形和筆畫位置的對比中說說二者有什么異同，通過比較，學生有如下發現。

生1：“左”和“右”里面都有相同的橫和撇。

生2：寫“左”時橫短，寫“右”時橫長。

生3：寫“左”撇時長，寫“右”時撇短。

生4：它們下面的“工”和“口”都“住”在格子中間。

…………

學生你一言我一語說清了它們的異同點，我隨即把學生所說的意思編成一則小兒歌：

左橫短，右橫長；

右撇短，左撇長；

工和口，住中間。

學生通過觀察，發現了字形上的趣，在讀兒歌的過程中很輕松地掌握了“左右”的字形特征和書寫時的注意點。

2.字理的趣

中國的漢字文化源遠流長，非常神奇。在教學生字“米”時，筆者結合了“米”字的字形演變圖展開教學。

甲骨文字形像是圍繞著穗梗結滿了粟子，像眾多籽粒，米的本意是粟子（即小米），今人所稱的“米”實為“稻”（“稻仁”即“大米”）。學生在了解字形演變的過程中，不但輕松掌握了“米”的字形，還深刻理解了它的字義，同時還感受到中國文字的魅力和神奇。

二、詞語教學——多一點“悟”

正確理解和運用詞語，很好地理解課文的內容，體會文中的思想感情，能有效地提高學生的閱讀能力，在第一課時的教學中，理解詞語教學尤為重要。

1.在觀察模仿中感悟

教學“蹚行”一詞，可謂“只可意會，不能言傳”，學生很難憑空想象。通過觀看黑臉琵鷺在水中捕食的視頻，讓學生直觀形象地感知黑臉琵鷺捕食的過程，然后將視頻定格于黑臉琵鷺在水中蹚行的畫面，相機問學生：“你能模仿黑臉琵鷺在水中蹚行著捕食嗎？”學生紛紛模仿著視頻中黑臉琵鷺蹚行的樣子，而且很形象。學生通過觀看視頻，不但知道了黑臉琵鷺長、扁嘴巴的本領，還通過模仿動作理解了“蹚行”的意思，真是一舉兩得。

2.在生活情境中感悟

語言源于生活，對語言的理解離不開生活。從學生的生活語言經驗著手，通過具有個性的生活化語言來理解文本。

“不賴”一詞屬于河南方言，在課本中很少出現，在教學時，教師創設了“語用”情境，讓學生結合生活語言，通過找近義詞體會，在詞句運用中理解。

學生在理解詞語的同時學會了運用，思維也得到了發展。

三、“說話”訓練——多一點“料”

低年級是學生語言發展的黃金階段，低年級的語文老師更應注重在課堂上激發學生“說”的熱情，設法引導學生想說，敢說，以期達到讓學生“會說”的目的。通過“說”的訓練，培養學生的語言表達能力，為今后的寫作奠定基礎。

1.結合插圖“說話”——插上想象的翅膀

課本圖文并茂，形象生動，文中的插圖對低年級學生有非常強的吸引力，將插圖作為訓練說話的資源，孩子們能得到一個語言實踐的機會。

教學“黑臉琵鷺”長相之前，我把文中“黑臉琵鷺”的圖片放大在投影上，讓學生先觀察插圖，說一說“黑臉琵鷺”的樣子。學生通過自己的觀察，用個性化的語言描述出“黑臉琵鷺”的樣子。

生1：黑臉琵鷺全身長著像雪一樣白的羽毛。

生2：黑臉琵鷺全身都是白色的，只有臉是黑的。

生3：黑臉琵鷺的嘴巴長長的，扁扁的，像一把尺。

…………

教師從學生交流中抓住學生所描述的“黑臉琵鷺”長相的幾個重點詞語組織教學。綜合學生所描述的信息，自然引出課文中的相關語段。學生通過讀課文，結合自身的認知進一步加強了對“黑臉琵鷺”長相的認識。

“說”的過程融入了學生個性化的表達，鍛煉了學生的語言表達能力，通過與文本的結合，讓學生對“黑臉琵鷺”長相的認識印象更加深刻。

2.結合板書“說話”——形成一定的條理

板書被稱為無聲的語言，提綱挈領地涵蓋著文章的主要內容。讓學生根據板書回憶文章的主要內容，把“無聲”的語言變成“有聲”的語言，在復述的過程中訓練學生語言表達能力。

教學《我叫黑臉琵鷺》，我設計了以下板書。

21.我叫黑臉琵鷺

白色的羽毛

長相 黑色的臉蛋

長、扁嘴巴 捕食

生活習性 候鳥

全課小結時，讓學生看著板書說一說：這節課你了解到黑臉琵鷺的哪些信息？你對黑臉琵鷺的哪個方面感興趣，能不能向大家介紹一下？

低年級第一課時閱讀教學，教師應該緊緊圍繞學生學科關鍵能力和核心素養的提升組織教學。

作者簡介：江蘇省溧陽市社渚中心小學語文教師。