體育教育專業學生教育實習能力存在的問題及對策研究

肖哲

摘 要：現階段社會對體育專業人才需求主要偏向于理論與實踐并重，而教育實習是最直接的表現方式，它是將學生所學知識轉化為能力的一種重要途徑，也是全面檢驗人才培養質量的重要手段。在校地融合的背景下，如何加強教育實踐能力的培養，是目前高等體育教育專業發展的明顯趨勢。

關鍵詞：體育教育專業 教育實習 教學能力

中圖分類號：G80-32 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0147-02

教育實習是體育教育專業學生教學能力的重要組成部分。通過教育實習，學生不僅能充分應用、反思所學的知識和技能，而且能有效的檢驗所學的知識和提高相應的技能，更能在實踐中提高自己的教學能力和創新能力。如：體育理論知識強，但運動技能差，不能做示范；運動技術好，但不會教學，理論與實際脫軌，不會組織體育活動等等。實習能力培養是促進學生教師職業意識形成、角色轉換和職業定位的重要過程。如何提升體育教育專業大學生實習能力培養，在校地合作中增強教育效果，提升學生理論與實習知識的結合是學校、社會等共同思考的課題。

1 體育教育專業學生實習能力培養面臨的問題

1.1 學生自身的因素

隨著目前高校畢業生就業形式不斷的變化，畢業生在就業選擇上趨于多元化，部分學生不再選擇自身所學專業的方向，而是選擇另謀出路。再加上一些地方政府相繼出臺了基層就業優惠政策，大多數的畢業生開始轉變就業觀念，例如：大學生村官、大學生志愿服務西部計劃、大學生“三支一扶”、特崗計劃等。因此，就出現了畢業生對教育實習不重視、怠慢等現象。

1.2 對培養學生實習能力的重視度不足

很長一段時間，在體育教育專業的教學中，由于受科學主義的思想，功效的理性，人才培訓往往是降格為一種藝術，注重技術和學科知識的提高，基本上采用“輕課程教育，少量的教育實踐和畢業論文研究”的畢業模式，導致缺乏更多的實習機會。指導教師對實習的重視程度不夠，把權利都移交給實習生，沒有真正意思上在課堂上指導，從而導致實習生的一些錯誤繼續延續下去。

1.3 學科課程設置欠合理

目前在我國體育教育專業課程設置方面仍存在一些問題，這些問題主要包括：大綱、教材和教學內容過于復雜繁瑣；理論的課程安排過多，而培養學生實踐能力的內容偏少；課程的結構不均衡，沒有把學生實踐能力培養貫穿到整個課程結構設置中去，這樣不利于學生的個性發展和綜合素質的提高，難以適應競爭日趨激烈的人才市場和社會發展的需要。

1.4 教學理念陳舊

高校人才培養模式墨守成規。主要表現在：技能課堂的教學只注重傳授技能，忽視體育教育專業學生的培養技能，忽視提升學生教學能力的局面。而沒有積極學習和落實新課程改革與素質教育的基本理念，不利于體育專業學生實踐能力的提升。

1.5 教學模式單一

在我國體育教育專業人才的培養，許多的教師教依舊進行傳統的教學，學生只能被動地接受，這樣的教學效率低，教學效果差，學生不能達到全面的掌握學習的知識。而對于可以培養學生創新能力，發現問題和解決問題的能力，提高的認知結構教學方法、示例教學方法、反思教學、案例教學和自學的方法使用更少。

2 體育教育專業學生教育實習的發展對策

2.1 樹立正確的實習能力培養觀念

實習能力訓練不足，導致體育教育專業學生的教師意識淡漠，嚴重阻礙了體育專業教育的實施。從學生的發展來看嚴重脫離了教育的目標。體育教育培養目標首先是一個老師，其次是體育教師，而不是競爭力的運動員或運動推動者。學生實習能力培養是不會一蹴而就的，它是貫穿在教育活動的整個過程中，學生在學習的過程中掌握理論知識的同時也要學會將其與實踐相結合。因此，要建立實習培養長效機制，通過教育活動的過程的每個環節培養學生的實踐能力，積極創造鍛煉和提高學生實習機會的能力，是培養和提高學生的綜合實踐能力是最基本的、最有效的方法。

2.2 優化學科課程設置

優化學科課程的設置主要可以通過融會整合，減少相應課時，貫徹“厚、精、新、實”的原則來實現。厚，即廣泛的基本知識、基本理論，班上來調整課程的比例。精，也就是教學內容應精，精益課程類別，選擇教學內容。隨著交叉學科的發展內容，教學內容，教學材料，更厚，越越來越多的時間越來越多，內容也有重復，造成學生負擔，活潑，積極全面發展難以實現。新，教學內容實現學術前沿，不斷充實和反映科學技術的最新成就和社會的發展。實，即理論與實踐相結合、教學務實。課程應該緊接教學目標，堅持培養。

2.3 改進課堂教學模式

學生掌握的知識可以轉化為相應的實際操作能力，光滑的訓練模式的選擇尤為重要。能力培養和能力培訓包括訓練模式的選擇。訓練模式選擇正確的，它必將促進和加速形成的能力，否則會阻礙或延遲的形成能力。教師應加強對學生創造性思維的培養，調動學生學習的積極性與創造性，引導學生理論與實踐，課堂與課外相結合，做到知行合一。對學生在實習過程中反饋的信息和所遇到的問題及時收集，然后進行研討會的形式來分析和解決，將解決的方案等及時傳達給學生，這樣學生在實習實踐的過程中實習能力就得到了提升。

2.4 合理制定實習周期

高校應該根據本校本專業特點，以及學生特點，從宏觀上和源頭上把關，以提高體育教育實習的質量為根本目標，合理的制定更加契合本校實際情況的教育實習模式。在教育實習周期安排和教育實習時間的設置上，應盡可能摒棄單一的教育實習周期安排，單周期和雙周期均有各自的優點和不足，高校應在保證正常教學工作的大前提下，合理的安排更加優化的教育實習周期。

2.5 創新教學模式

首先應以學生為主體，給學生更多的自由空間去發揮，并事先做好對學生基本情況的調查，了解不同層次學生需要加強的方面。根據了解學生基本情況之后成立“興趣合作小組”的學習模式，為不同層次、不同需要的學生設立不同的目標。在新媒體網絡日益發達的如今，各網絡教學日益豐富，考慮如何通過新媒體網絡來對學生進行教學，也可以通過相關軟件應用來使教學模式更新穎，更富趣味性，同時也更具傳播性。

3 結語

加大體育專業學生實踐能力的培養與研究，更新教育觀念，優化體育專業學生教育課程結構，改革體育專業學生教育培養模式，加強高師院校與地方合作與聯系，建立以體育專業學生為主體的自主、立體、開放的“過程性”教育模式。

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