翟辰英

摘要：學(xué)校的教育離不開家庭的配合和支持。要想教育好一個孩子，家庭與學(xué)校必須共同努力，形成統(tǒng)一目標(biāo)，要求一致，內(nèi)容科學(xué)，方法優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：家校合作；配合；溝通；聯(lián)系

案例背景

家庭和學(xué)校，是兒童教育過程中的天然合作者。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：：“兒童只有在這樣的條件下才能實現(xiàn)和諧的全面的發(fā)展，就是兩個'教育者'——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同樣的原則出發(fā)，無論是在教育的目的上，過程還是手段上，都不要發(fā)生分歧?！?時代發(fā)展到今天，那種“教育靠學(xué)校包打天下” 的局面應(yīng)該被打破了，但實際生活中，家校在合作、配合中，還存在著不盡如人意的地方。因此，作為學(xué)校教育的具體實施者——班主任，在家庭與學(xué)校的聯(lián)系中，該怎么做是值得我們探討的問題。

案例過程

我們班有一個學(xué)生是初二的時候從別的學(xué)校轉(zhuǎn)過來的。對于他，用：“未見其人，先聞其名。” 修飾再恰當(dāng)不過了。還沒有見到他這個人時，就有老師告訴我，他是個赫赫有名的人物，遲到、曠課、打架、抽煙無所不干，只有一樣不干，那就是學(xué)習(xí)。你要是接手它，可有好日子過了。我聽了之后，心里很不是滋味，也在暗暗的發(fā)愁：“那該怎么辦呢？” 但是，該來的自然躲不過。記得是一天課間操時間，辦公室里來了兩個陌生的客人，說是找我。我抬頭看去，顯然，那個成年人打扮的就是他的母親，再看這個學(xué)生，果然與眾不同：上身穿一件T恤衫，下身一條西褲，腳穿一雙皮鞋，頭發(fā)顯然不是中學(xué)生應(yīng)該留的發(fā)型。我示意讓它的母親坐下，便開始了我的“工作”。首先，我認(rèn)真地向他們介紹了學(xué)校的日常行為規(guī)范要求和中學(xué)生守則，并就自己班級狀況作了詳細(xì)的介紹，然后提出了先去理發(fā)、換校服、之后再進班的要求。他表面答應(yīng)了，但我看得出他不是很情愿的。在后來的工作中，我時時觀察著他的言行，并進行適當(dāng)?shù)狞c播、指導(dǎo)、鼓勵和表揚，當(dāng)然也少不了批評。

在兩個月之內(nèi)，他都沒有露出什么太出格的事，正當(dāng)我在疑惑之時，事情還是發(fā)生了。一天下午，有一個學(xué)生B某來向我告狀，“老師，A某打我”。在我的詳細(xì)調(diào)查下，才知道事情是這樣的：“B某向A某借了五元錢，結(jié)果A某讓B某還十元，B某不同意，所以A某動手就打?！蔽乙宦牶苁菒阑穑@哪里是借錢？簡直是敲詐！我把A某交到辦公室，問其究竟，開始他并不承認(rèn)，在我的再三追問下，他還是低下了頭，承認(rèn)了。為了讓他痛改前非，我堅決地把他家長交到學(xué)校，說明了原委，并對A某進行了嚴(yán)厲的批評。為了與家長達成一致意見，也為了取得家長的理解和支持，我悄悄地把家長叫出辦公室，安慰家長說：“您不必太著急，我想與您商量一下，這兩節(jié)課先把他領(lǐng)回去，嚇唬嚇唬他，讓他自己意識到問題的嚴(yán)重性，明天您再把他送來，不過先別告訴他我們的決定?！奔议L很是通情達理，欣然答應(yīng)了。第二天一大早，家長陪他來到學(xué)校，只見他眼睛哭得通紅，“老師，我真的錯了，我知道這是違法行為，您批評得對，我以后聽您的。看到別人上學(xué)去，我呆在家里很不舒服，心里很別扭，離開集體的滋味也很難受。我真的再不會這么做了?！?看著他發(fā)自內(nèi)心的悔改，我語重心長得向他講明了道理，并著重指明：“要遵紀(jì)守法，因為你已到了負(fù)刑事責(zé)任的年齡，否則，將一失足成千古恨?！边@件事之后，他在這個班兩年都沒犯什么錯誤。

案例結(jié)果

經(jīng)過兩年來的師生共同努力，兩年來的家校密切配合，他已經(jīng)順利的考上了高中，看到他的錄取通知書時，我欣慰地笑了，他也激動得歡呼起來。初三畢業(yè)后，他寫給我一封信，信上說：“老師，謝謝您！要不是遇到您，就沒有我的今天。我永遠(yuǎn)不會忘記您的?！敝敝连F(xiàn)在，他都經(jīng)常和我聯(lián)系，每逢節(jié)日，我都會收到他的祝福和問候。

案例反思

通過這件事，我深深地感到，教育好下一代，需要學(xué)校，社會和家庭的密切配合，通力協(xié)作，營造良好的成長氛圍，形成目標(biāo)統(tǒng)一，要求一致，內(nèi)容科學(xué)，方法優(yōu)化。

首先，我們要換位思考，體會家長的感受。我們面對的是來自不同家庭的孩子，他們是鮮活的，能動的，富于變化的個體。教育心理學(xué)研究表明：由于學(xué)生的個性差異，智力條件，學(xué)習(xí)意志，道德價值，生活背景等方面的原因，必然存在一個德、智、體等方面處于弱勢的群體。對于這些學(xué)生，我們往往缺乏足夠的耐心與堅持引導(dǎo)的恒心，甚而家長也成為我們發(fā)泄，控訴的對象。許多例子都表明學(xué)生在校表現(xiàn)差，累及父母也成為教師訓(xùn)話的對象，進而發(fā)展到家長對教師能避則避。這顯然不利于家庭與學(xué)校的溝通，不利于學(xué)生的健康成長。我國大教育家陶行知曾說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。” 我想，作為班主任，多從家長的角度出發(fā)，考慮他們的心靈體驗，對他們交付出心底深處濃濃的情，定會成為家長的貼心人，成為家校聯(lián)系過程中優(yōu)秀的策劃人，組織者與參與者。

其次，要抓住機會，向家長灌輸新的教育理念。教師如果將教育活動局限于學(xué)校范圍以內(nèi)，不對學(xué)生家長進行工作，教師的教育努力，也就不為學(xué)生家長所支持，有時甚至?xí)獾郊议L的反對，教育就不會達到預(yù)期效果。所以，為了學(xué)生能夠健康成長，作為班主任，我們應(yīng)努力在家庭與學(xué)校之間架起溝通的橋梁，為學(xué)生營造和諧統(tǒng)一的氛圍。父母是孩子的啟蒙老師，家庭教育既是搖籃教育，也是終身教育。可是，家長們畢竟不是專門從事教育的工作者，他們愛孩子，但是缺乏與時俱進的教育思想，缺乏教育孩子的知識，缺乏對現(xiàn)代教育要求孩子怎樣做的認(rèn)識，缺乏對自己在孩子成長中所起作用的認(rèn)識。在這些方面，教師無疑是他們眼中的“專家”。作為班主任，有權(quán)利也有義務(wù)向他們灌輸最新的教育理念。蘇霍姆林斯基說：“我的堅定信念是，教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)成為眾人的科學(xué)——不論是教師還是家長。我們應(yīng)竭力給每個家長都授以最低限度的教育學(xué)知識。”我們可以抓住每學(xué)期2-3次的家長會，除了介紹班級里的情況之外，還應(yīng)與他們談?wù)劷逃虒W(xué)中的體會，孩子年齡階段的特點，別人教子有方的經(jīng)驗，現(xiàn)代社會對教育的要求等。讓家長們了解老師眼中的孩子，了解學(xué)校對學(xué)生的評價，了解教子成龍的方法，了解孩子可持續(xù)發(fā)展的方向，使家庭教育與學(xué)校教育站在同一起跑線上，向著共同的目標(biāo)奮進，共同塑造新世紀(jì)光輝的一代。

再次，我們與家長聯(lián)系時，要講究策略，暢通家校交流的渠道。學(xué)校和家庭的共同目標(biāo)是：教育好我們共同的下一代?？墒牵捎诠ぷ鞯钠?，往往使懷著共同目標(biāo)的兩方面背道而馳，脫離初衷。因此，班主任作為家校聯(lián)系的中間人，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起應(yīng)有的責(zé)任，努力營造家庭與學(xué)校間良好的氛圍，使家校之間進行坦率而真誠的交流，從而增進了解。例如使用家校聯(lián)系卡的方式與家長溝通。讓學(xué)生帶回寥寥數(shù)語的聯(lián)系卡給家長看，既可以讓家長及時了解學(xué)生在校的表現(xiàn)，又可以密切教師，學(xué)生和家長之間的關(guān)系，還可增強學(xué)生的自信心。教師主動家訪也是一個必不可少的途徑。通過家訪，班主任能夠全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)生活狀況、家庭環(huán)境、家長的文化素養(yǎng)及家庭教育氣氛。家訪有助于班主任與家長溝通感情，協(xié)調(diào)學(xué)生與家長的關(guān)系，協(xié)調(diào)學(xué)校與家長對學(xué)生的教育步調(diào)，共商對學(xué)生的教育措施和方法。同時，家長訪校也能起到意想不到的效果。校訪可以使家長熟悉孩子的教育環(huán)境，老師和同學(xué)，是教師和家長進行交流的重要機會。傳統(tǒng)的做法是邀請家長前來學(xué)校參加活動，這樣，可以密切家長和學(xué)生之間的親子關(guān)系，增強學(xué)生的自尊心和自信心。

總之，為了孩子的發(fā)展，為了孩子的一切，我們要竭盡全力，做一切可以做的事，采取一切可以采取的方法，使家校密切聯(lián)系，最終達到教育的順利進行，最終使孩子走向成功！