李莉

摘要：通過對全區(qū)小學(xué)心理教師進(jìn)行心理健康教育理論培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)、督導(dǎo)評價，多層次、多渠道、寬領(lǐng)域地培養(yǎng)和鍛煉教師，使教師掌握積極心理健康教育和心理學(xué)的相關(guān)知識，具有積極的心態(tài)、健康的人格、較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力、和諧的人際交往能力，并能夠策略地應(yīng)用心理學(xué)知識進(jìn)行學(xué)科教學(xué)和班級管理，全方為地提升教師自身和學(xué)生的心理健康水平。心理教師在完成學(xué)校心理健康教育工作目標(biāo)，提高學(xué)生的心理健康水平上起主導(dǎo)作用。他們通過多種方式在學(xué)校進(jìn)行心理健康活動課和個體團(tuán)體輔導(dǎo)，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強(qiáng)承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力，推動學(xué)校心理健康教育的開展。

關(guān)鍵詞：心理教師；隊伍建設(shè)

一、心理教師基本情況

目前小學(xué)心理教師人數(shù)為21人，皆為兼職心理教師，兼職教師主要工作為：學(xué)科教師。多數(shù)心理教師年齡在40歲左右，教齡以11--20年段為主，屬于學(xué)校教師隊伍的中堅力量。他們具有一定的教育教學(xué)經(jīng)驗，作為教師的專業(yè)技能相對成熟。正如一位老師所說：“我在做心理老師之前當(dāng)了三年的班主任和五年的思想品德老師，有一定的教學(xué)和學(xué)生管理經(jīng)驗，這樣的經(jīng)歷對我?guī)椭艽螅腋煜ず土私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教師、班主任的工作內(nèi)容，更重要的是在我當(dāng)心理老師之后，更能從學(xué)生、教師、班主任的角度看待問題”。

通過平時的培訓(xùn)、調(diào)研可以看出我區(qū)大部分心理教師們對心理健康教育工作有熱情、思進(jìn)取、肯學(xué)習(xí)?；诮處焸兊拇隧梼?yōu)勢，我們認(rèn)為不斷學(xué)習(xí)、積累、改進(jìn)，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)是心理教師隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)。為此我們開展了多形式、多渠道的系統(tǒng)培訓(xùn)活動，通過與高校和社會心理機(jī)構(gòu)聯(lián)合辦班；邀請請知名心理專家做講座；組織觀摩市心理先進(jìn)校；進(jìn)行區(qū)域?qū)ｎ}培訓(xùn)、教研、研討等活動，逐步提高了小學(xué)心理教師的理論和業(yè)務(wù)水平。近幾年市區(qū)兩級心理專業(yè)理論知識和操作技能培訓(xùn)促進(jìn)了教師心育工作專業(yè)水平的提高，為隊伍的可持續(xù)發(fā)展奠定了一定的基礎(chǔ)，這必將促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提升，有利于隊伍的可持續(xù)發(fā)展。小學(xué)21名心理健康教師積極參加各級各類心理專業(yè)培訓(xùn)以提升自己的專業(yè)化水平。目前，全區(qū)小學(xué)心理健康教師全部參加了市區(qū)兩級培訓(xùn)，并取得相應(yīng)證書：有6人（莊靜、孫海伶、寇金玉、趙德虎、邢啟紅、張麗平）參加了國家心理咨詢師專業(yè)培訓(xùn)，現(xiàn)有3人已獲得證書；2人（莊靜、王桂蓮）參加了首都師范大學(xué)發(fā)展心理學(xué)研究生課程班的學(xué)習(xí)并取得了結(jié)業(yè)證書；4人（孫海伶、趙德虎、鐘黎明、解海霞）獲得共青團(tuán)中央心理輔導(dǎo)員證書；5人（劉永霞、許靜、李曉東、盧建、邢啟紅）參加了市教育學(xué)院240學(xué)時的培訓(xùn)并取得了心理教師上崗證書。

各校的心理教師已成為學(xué)校心理健康教育工作的骨干力量，在學(xué)校心育工作中發(fā)揮著重要作用。他們勤于學(xué)習(xí)、日漸成熟，近年在市區(qū)心育活動中成績顯著，并帶動了一批班主任及學(xué)科教師，取得了不錯的成績，推動著學(xué)校心理健康教育工作的穩(wěn)步開展。

二、心理健康教育工作開展

1、以心理課為主要載體，育人于課程之中

學(xué)校教育目標(biāo)主要通過教學(xué)過程來實現(xiàn)，教師在教學(xué)過程中擔(dān)負(fù)著重責(zé)。心理教師不僅向?qū)W生傳授知識技能，而且還要發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的心智能力，這一切都需要心理教師發(fā)揮自身認(rèn)知的優(yōu)勢，不斷推進(jìn)學(xué)校班級心理輔導(dǎo)活動課的開展。

班級心理輔導(dǎo)活動課是以班級團(tuán)體活動為載體，以班級全體學(xué)生為輔導(dǎo)對象，以發(fā)展和預(yù)防為主要功能的心理健康教育形式。輔導(dǎo)的目的在于激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，它是學(xué)校開展心理健康教育的重要形式，也是提升心理教師和班主任心理專業(yè)理論水平和實踐能力的重要載體。自2011年開始，我們每年開展一次班級心理輔導(dǎo)活動課的評優(yōu)或教師基本功展示活動，“以賽代訓(xùn)，研訓(xùn)結(jié)合”，提升教師心理專業(yè)水平，推進(jìn)班級心理輔導(dǎo)活動課，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作的開展。

經(jīng)過幾年的班級心理活動課的推進(jìn)，心理教師們的心理活動課輔導(dǎo)水平明顯提升。在心理輔導(dǎo)活動課評優(yōu)活動開展過程中，看得出老師們從備課、上課到評課的認(rèn)真、虛心，努力與付出。他們能夠依據(jù)心理健康教育理念，根據(jù)所在學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，身心發(fā)展規(guī)律，并結(jié)合班級實際情況進(jìn)行活動方案設(shè)計，課上態(tài)度親切，尊重學(xué)生，親和力強(qiáng)。有對學(xué)生積極的鼓勵，適時的評價。多數(shù)教師心理課主題選擇較有針對性，能夠考慮學(xué)生年齡特點(diǎn)及班級實際。能夠設(shè)計、選擇活動，在課上以活動為主，并能夠兼顧活動的層次性。教師們在班級輔導(dǎo)內(nèi)容、方法、形式等方面，有思路、有創(chuàng)新、有亮點(diǎn)，展示了自己的教育教學(xué)理論功底，展現(xiàn)了專業(yè)素質(zhì)和個人魅力。與此同時，在學(xué)習(xí)和實踐的過程中，教師們所體現(xiàn)出的謙遜好學(xué)、積極實踐、以求創(chuàng)新的精神，給學(xué)生在如何學(xué)習(xí)、如何對待人生的成敗、如何對待同學(xué)與前輩、如何認(rèn)識自己等方面以潛移默化的影響。

目前我區(qū)中小學(xué)心理活動課和團(tuán)體輔導(dǎo)的形式受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師、尤其是學(xué)生的熱烈歡迎。據(jù)心理教師反映85%以上的學(xué)生喜歡上心理教育課，對心理活動課充滿期待。學(xué)生們這樣評價心理教育課：“活動有趣、生動，這樣上課很輕松”、 “心理課可以讓我更了解自己、體諒他人”；“喜歡和同學(xué)在課上交往”、“喜歡上課討論，辯論，做心理測驗”。孩子們在心理活動課上有著不同的情感體驗，不一樣的心理收獲?？梢哉f心理活動課使學(xué)生心理品質(zhì)得以良好發(fā)展。培養(yǎng)了學(xué)生們良好的適應(yīng)能力、新穎靈活的創(chuàng)造能力、強(qiáng)烈的社會責(zé)任感、足夠的自信心、良好的人際交往能力等良好的心理素質(zhì)，從而使學(xué)生能夠更好地在人生道路上行程。

2、以心理活動為主要形式，育人于實踐中

學(xué)校心理教師在開展心理健康教育工作過程中能充分發(fā)揮各自的教育資源和主觀能動性，在開展心理健康教育工作形式上既有講座、心育小報、板報，又有熱線、信箱、廣播、網(wǎng)站等，使活動的時空有了充分的擴(kuò)展。

大部分學(xué)校心理教師能夠為學(xué)生、教師、家長做專題講座，涉及學(xué)生的講座主題有《青春期青少年的生理、心理特點(diǎn)及指導(dǎo)》、《塑造陽光心態(tài)》等；涉及家長的專題講座有《如何看待孩子的分?jǐn)?shù)》、《在家庭教育中怎樣防止孩子的逆反心理》、《家長如何與學(xué)校溝通》、《如何培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣》、《如何做一個不嘮叨的父母》等；為教師做的講座有《教師心理的減壓心經(jīng)》、《如何做一名心理健康的教師》、《怎樣做一個幸福的教師》、《從師源性心理障礙看教師教育行為的改進(jìn)》等。教師們在工作中充分發(fā)揮自己的聰明才智，在實踐中求實創(chuàng)新，設(shè)計實施適合本校實際的實踐形式。如，一小、三小建立《班主任心育活動手冊》；二小以“心”教育為主題，充分利用心德平臺；四小、六小積極培養(yǎng)學(xué)校心育骨干班主任教師；北房小學(xué)咨詢室通過發(fā)放“心語卡”，以學(xué)校電視臺“陽光在線”欄目為途徑，進(jìn)行心理健康教育工作，懷柔鎮(zhèn)中心小學(xué)等6所學(xué)校創(chuàng)辦各具特色的心育小報；渤海小學(xué)成立學(xué)生心理輔導(dǎo)小組、湯小創(chuàng)辦《心語園地》學(xué)生作品展示墻等。

三、今后主要工作

1、繼續(xù)加強(qiáng)隊伍建設(shè)

在前一階段培訓(xùn)基礎(chǔ)上，繼續(xù)加強(qiáng)心理教師隊伍建設(shè)，采取研訓(xùn)一體的形式，提升學(xué)校心理教師的專業(yè)水平，增強(qiáng)其指導(dǎo)力，帶動學(xué)校整體工作。學(xué)校推薦心育骨干教師，制定實施方案，學(xué)校心理教師負(fù)責(zé)組織引領(lǐng)。區(qū)德育室提供培訓(xùn)、實踐、展示平臺，培養(yǎng)一支學(xué)校心育骨干教師隊伍，以點(diǎn)帶面，促進(jìn)學(xué)校、全區(qū)心理健康教育整體工作開展。

2、建立科學(xué)的心理健康教育評價體系

科學(xué)評價對于心理教師隊伍建設(shè)，學(xué)校心理健康教育工作發(fā)展方向起到引領(lǐng)方向的作用。我區(qū)要在教育部、市教委頒發(fā)的《中小學(xué)心理健康教育實施綱要》基礎(chǔ)上，結(jié)合本區(qū)實際情況，建立健全我區(qū)心理健康教育工作評價體系，使學(xué)校在心理健康教育整體規(guī)劃、隊伍建設(shè)、教師評聘、咨詢室建設(shè)等方面能夠統(tǒng)一要求，拉近區(qū)域差距，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。

3、利用好網(wǎng)絡(luò)平臺

繼續(xù)加強(qiáng)“懷柔心德平臺”的建設(shè)，用好微信、飛信等平臺。利用網(wǎng)絡(luò)便捷、生動，不受時間與空間限制的特點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的交流，開闊教師視野，啟迪智慧，增長才干。同時在心理教師研修的基礎(chǔ)上，發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，更好地為一線教師提供服務(wù)和指導(dǎo)。

4、各校完善咨詢室的建設(shè)

以教育部心理健康教育特色校評選活動為契機(jī)，各校要依據(jù)《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》要求，建設(shè)好本校心理咨詢室。學(xué)校在心理咨詢室建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生、教師和家長的主體性，把咨詢室建設(shè)作為心理健康教育的宣傳和實施過程。心理咨詢室除本身固有的功能外，還可以成為學(xué)校心理健康教育的研究和隊伍的培訓(xùn)場所，不應(yīng)僅限于對有心理問題的學(xué)生進(jìn)行咨詢，還應(yīng)對所有的學(xué)生、家長開放，發(fā)揮更積極的作用。