張紹民
張茜是個小女孩。媽媽認為培養好習慣很重要,為了讓女兒養成講衛生的好習慣,她從不允許女兒在地上赤腳跑動。
張茜生活在媽媽給她制定的各種各樣的規則中,過于苛刻的規則限制了她的思想。
有一次,幼兒園組織家長帶孩子到公園玩,過于固守規則的張茜比其他幾個孩子更加膽小,一直依偎在媽媽的懷里。當大家一起劃船時,老師撩水與孩子們玩耍,其他孩子都笑嘻嘻地還擊,只有張茜被嚇得快哭了。
孩子幾歲時,自我意識正處于萌芽的階段,如果受到過多消極的約束或限制,就會形成膽小、懦弱的個性。因此,家長不要過分地讓孩子固守無用的規則。
另一種情況是,孩子跑過來對你說:“媽媽,皮球破了。”你很可能說:“去找爸爸。”當孩子跳著腳努力地夠桌子上的一個玩具時,你可能會走過去順手拿給孩子。于是時間一長,孩子就形成依賴別人解決問題的思維定勢。這種結果是可怕的。要防止孩子出現以上情況,有一個簡單的方法:引領孩子獨立思考,引導其獨立解決問題。
有一個在美國留學的中國學生講過這樣一個故事。
一天,鄰居瑪麗興奮地跑來告訴她:“你絕對想不到,彼得學會使用剪刀了,還會抹膠水呢!”彼得是瑪麗的兒子,才兩歲。她跟過去一看,彼得的床單和枕套上滿是窟窿,他的頭發也被膠水粘在一起了。
在中國,要是遇到這樣的情況,父母早就把孩子教訓一通了,但是美國人的表現不同。瑪麗首先興奮于彼得學會了一種小小的技能,而不是痛惜東西被損壞而斥責彼得。然后,瑪麗耐心地告訴彼得他操作行為的不足之處,教他下次怎樣操作會更好一些。
美國父母對孩子的關照可以說無微不至,但他們絕不替孩子做孩子力所能及的事情。
彼得要洗澡的時候,瑪麗會幫他兌好熱水,余下的事情彼得得自己完成。彼得自己脫衣服,自己爬進澡盆,在水中玩一會,開始用香皂往身上抹,抹完后用毛巾擦洗,然后坐下來,用水洗凈泡沫,最后爬出澡盆。
不論是誰,看到這一切的時候,內心肯定會感慨:“真是難以相信,一個兩歲的小孩子竟能如此迅速而熟練地洗完澡。”
(林冬冬摘自《哈佛智商課》北京時代華文書局)