不走心的科學(xué)作業(yè)，讓科學(xué)情何以堪

賈志勇

觀察樹葉，做一份12頁的手寫調(diào)查報告；收集一棵樹不同時期的樹葉，測算一枚樹葉的周長……你絕對想不到，這些竟是杭州某民辦小學(xué)一年級的秋假和國慶長假科學(xué)作業(yè)。近日，這作業(yè)遭家長吐糟“逆天了”。

這位家長稱：“名字挺好———《葉問》，一年級才學(xué)一個半月，字都寫不了幾個，要完成科學(xué)老師完全沒有帶過的12頁手寫項目學(xué)習(xí)報告，我看，名字還是改成《咋整》吧。”這位爸爸是個工科男，花了整整兩天完成作業(yè)，“更氣人的是，有一項還要收集一棵樹不同時期的樹葉，坑死了，上哪找去？”

想想，這作業(yè)就不是留給小學(xué)一年級學(xué)生的，而是留給家長的。事實上，稍微“認(rèn)真”的家長，都必須代學(xué)生完成。而這弊端就是，首先給剛剛步入小學(xué)的孩子們造成一種誤導(dǎo)，在他們的思想意識里會認(rèn)為作業(yè)原來是可以讓家長來完成的，并不是非要他們自己獨立完成的。同時，作業(yè)不以學(xué)生完成為主，多是家長代勞，這或許也會造成學(xué)生家庭作業(yè)乃至學(xué)校課堂作業(yè)拖拉、不完成作業(yè)的壞習(xí)慣。

布置小學(xué)一年級的科學(xué)作業(yè)，而超越學(xué)生的認(rèn)知能力、字詞語匯掌握總量、文字表達能力，更在無形中戕害學(xué)前教育，逼迫幼兒教育“小學(xué)化”，變?nèi)の督逃秊榭菰锏闹R灌輸，從而提早剝奪孩子們的童年樂趣。

剛上小學(xué)一年級就被布置如此大體量、高難度的假期作業(yè)，顯然是當(dāng)前我國中小學(xué)校“題海戰(zhàn)術(shù)”“疲勞戰(zhàn)術(shù)”教育模式的縮影。聯(lián)想到此前有男家長見孩子深夜12點都做不完家庭作業(yè)，發(fā)微信質(zhì)問老師“睡了嗎”，而被老師踢出群的事件，只讓我們對教育感到一種悲哀，并生出一種對孩子牽腸割肚的疼痛。

“題海戰(zhàn)術(shù)”“疲勞戰(zhàn)術(shù)”不僅威脅孩子們的身心健康，如導(dǎo)致近視、植物神經(jīng)功能紊亂、內(nèi)分泌失調(diào)、失眠癥、肥胖癥、焦慮癥、抑郁癥、精神分裂癥等，更扼殺孩子們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新知識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新人格。一直以來，我們的教育都強調(diào)減輕課業(yè)負擔(dān)，但一直事與愿違，總是“高分是王道”。

家長吐槽科學(xué)作業(yè)“逆天”，其實在筆者看來是“不走心”，即這作業(yè)留得尤其不科學(xué)。12頁關(guān)于樹葉的“調(diào)查報告”，或許安排一年才恰當(dāng)。“不同時期”的樹葉，顯然要按季節(jié)來觀察記錄才適合。與其觀察多類樹種的樹葉，顯然不如關(guān)注一兩類樹種或當(dāng)?shù)刂饕獦浞N的樹葉更符合小學(xué)生認(rèn)知特點，更有效果。

總之，杭州某民辦小學(xué)這樣給孩子們留科學(xué)作業(yè)，讓科學(xué)情何以堪？