多角度展現人物心理

張智勇

【就醫作文】

與陽光一起走過的日子

桌前的試卷“一丈高”，手中的水筆“一寸長”，我奮筆疾書，筆下的這道難題讓我絞盡了腦汁。抬起頭，黑板上醒目的倒計時異常刺眼，那種無端的恐懼又涌上了我的心頭。①

盡管這樣，我還是無心做題。手中那“一寸長”的筆已經在我的指尖轉了一圈又一圈。在不到半平方米的木桌前，我艱難地用手撐著頭。②睡意入侵了我的大腦。正當我快要堅持不住時，無意間，黑板上掠人心魄的“惜時”二字跳入我的雙眼。離考試沒幾天了，是的，該抓緊了。而后，我緊緊握住要被夢牽引去的筆，指尖用力，繼續在紙上飛舞。

再次抬起頭，準備放松一下，卻發現紙上輕輕蒙上了一層金紗。它是那么的耀眼，雖然只照到了小小的一角，可我全身卻透過一陣暖意。③在這陰暗的空間里，我被那一束光所照顧。是的，我是個幸運兒。我放下手中的筆，輕輕地將頭靠在那“一丈高”的試卷上，慢慢閉上了眼睛。

此時此刻，陽光輕柔地撫摩我，它散發的熱量驅散了周圍的冷清。那束光似乎為我照亮了一條路，我貪婪地汲取陽光的溫暖。再度慢慢睜開眼，它是多么柔和的光啊！我被籠罩在陽光下，是何等幸福。④我再也不用去應付考試，應付家人老師的態度，再也不用瘋狂刷題。我就像一顆萌芽，卻被某種不明的力量刺激了。沒錯，它就是在黑暗中點醒我的陽光！

接下來，我重新振作精神，清醒頭腦，開始奮斗起來。畢竟，馬上就是期中考試了。寶貴的課間十分鐘可不能浪費，我很慶幸，陽光一直都在，它照亮了整個教室，照亮了在座每一個同學的心。他們齊刷刷的提筆聲，不約而同的，又齊刷刷地慢下來。我想，誰不愛享受陽光呢？⑤

“鈴——鈴——”

上課了，但是陽光一直都在……

當你看不見陽光的時候，它并非真的消失，只是被一層厚厚的烏云遮住了而已。在沒有陽光的日子里，不要氣餒，不要灰心，它終將照進你的內心。不過，如果你周圍都是低氣壓的話，它可永遠光顧不了你呀！

不過，別擔心，陽光一直都在……

①“無端的恐懼”。小作者恐懼的是什么？這是怎樣的一種恐懼？其實大可以將這種恐懼心理作適當的描述，再現當時焦慮的場景。

②繁重的復習，所剩不多的時間，將“我”弄得精疲力竭。此處可通過行為描寫凸顯此時“我”焦躁不安的心理狀態。

③對陽光的描述可再詳細些，從而凸顯“我”此時內心的變化。

④“何等幸福”，究竟是一種怎樣的幸福？表現的力度還不夠，不妨添加些“夢幻式”的感受來強化這種幸福感。

⑤細讀，可發現小作者還停留在對現實的陽光的描述上。此時，應由實到虛，凸顯內心的“陽光”。

病情分析

人的成長，更多的是內心的蛻變，是經歷一些挫折、磨難后內心變得強大。所以在敘事的同時，如何將人物內心活動生動準確地表達出來，便顯得尤為重要。

通常情況下，人物的心理描寫可從以下幾方面著力：

1.內心獨白。就是以“想”等詞作為提示語，直接對人物的內心活動進行描摹，把人物的所思所想表現出來，以此折射出人物的個性品質。

2.借助夢境，巧妙地發出心靈的呼喚。換句話說，就是通過描寫人物的夢境和幻覺，從而表現人物的某種心境，折射人物的性格。

3.用神態、語言、動作等描寫手法反映內心的變化。語言、行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言、行動向外界傳達。因此，抓住人的言行變化來刻畫心理活動，也不失為一種高明的寫作方法。

4.用景物自然地折射出內心的感受。人物的性格、情緒一般都可以通過景物描寫來反映。

回歸病文，其主要內容講的是考試來臨前，大家都在緊張復習，在這樣的情境下，小作者自感煩躁，一縷陽光的投射，不僅照耀了身體，更照進了“我”的內心，讓其一掃陰霾，重新振作。而如何細膩地傳達出這種內心的變化，如何讓讀者產生感情的共鳴，本文尚有所欠缺，不妨從多個角度來表現自己的這種心理變化。這樣，習作將更能打動讀者，從而獲得讀者的認同。

【康復作文】

與陽光一起走過的日子

◎喬秋怡

像是吹響了激昂的號角，周圍一切仿佛都加快了節奏——風呼呼地刮上我臉頰，白天似乎縮短了，轉眼就到了黑夜。（以惡劣的環境烘托出應考前的緊張。）

教室的墻上貼著期中考試的倒計時牌，還有旁邊令人刻骨銘心的四字標語——惜時如金。就是這樣的環境，給我一種無端卻理所當然的恐懼感，我身上的毛孔仿佛都堵塞了。我感到十分壓抑，好像生活中沒有了陽光。（寥寥數語，真切地傳達出考試前的恐懼感。）

厭倦了眼前的考卷，我抬起疲憊的頭，卻看到前方黑壓壓的一片背影，是那么陌生，冷寂。我隨意地旋轉著手中的筆，想重新打起精神來做試卷，卻怎么也做不下去。筆在我手中轉動著，像是迎著風歡快旋轉的風車，在空中畫出好看的弧線。這是我的拿手好戲。

再次伏身去做題，卻發現試卷不知什么時候被涂上了一層耀眼的金黃色——陽光悄悄爬上了課桌，我周圍狹小的地盤里頓時有了一絲溫暖。

仿佛“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”所寫的那樣，陽光調皮地躍上我的案頭，帶來了久違的明亮。我放下手中的筆，瞇著眼，迎著暖暖的陽光，心中的烏云頓時消散，壓抑感也像霧氣般被蒸發得無影無蹤了。我感覺全身從內到外、從上到下都沐浴著一種久違的愜意。（“爬上”“躍上”等動詞的連用，生動地表現了陽光到來時“我”內心的喜悅。）

…………

我重新振作精神，拿起筆，奮筆疾書起來。查閱資料，攤開書，瞥見那曾經寫在扉頁上的勵志警句：安樂給人以舒適，卻又給人以早逝；勞作給人以磨礪，卻能給人以長久；不怕路遠，就怕志短，愿你常駐光明中！（以勵志警句來為“我”的心理轉變做進一步鋪墊）品讀著這些名言，身體里突然充滿了力量，像是龜裂的土地被甘霖滋潤，又如心田流淌過融化的春雪，頓時一片生機。書中還有一張天藍色的便簽，上面寫著曾經讓我熱血澎湃的夢想：做一名軍人，用智慧武裝祖國的邊防，用青春鑄就華夏的強國之夢！曾經豪情立志的情景仿佛歷歷在目。我慶幸，在今天的陽光里，我又找到了它們！

我望著窗外，只見外面陽光明媚，照亮了周圍的一切，也照亮了我的心靈。陽光不是一直都在嗎？包括心靈的陽光——那些名言，那些夢想，只不過被生活的烏云暫時遮蔽了。

今朝既然找到了美麗的陽光，我便要永久守候。那么，我會讓陽光與我相伴，一路歡歌，炫舞青春！（收束全文，表明決心，巧妙點題。）

（浙江長興縣虹星橋中學）

案例總結

1.開頭、結尾用環境描寫展現人物心理。人物的心情不同，對周圍景物的感受自然也不同。修改后的習作在開篇以呼呼的風來烘托“我”因考試逼近時心里的緊張、焦慮。篇末，窗外陽光明媚的環境描寫，則含蓄地表達“夢想相伴青春，自己將一往無前”的心理。

2.中間部分通過動作等描寫方法

來刻畫心理。修改后的習作增加了觀察周圍、轉筆等細致的動作描寫，進一步凸顯了“我”的百無聊賴和煩躁。

3.借助幻覺描寫來展示人物的內心世界。修改后的習作寫到邂逅陽光后，“我”一掃陰霾，內心變得敞亮。為傳達出這種心情，小作者還特意增加了對這種“意外幸福”的描繪，借助想象來凸顯“我”沐浴陽光后內心的堅定。