王鐘的
為了防止學生在夜間玩手機影響休息,浙江杭州一所學校安裝了手機信號屏蔽儀,每天晚上10時至次日凌晨4時間啟用。此舉在當地引發了爭議,有附近居民認為自己家中的手機信號受到了干擾,杭州市無線電管理局則表示,該校安裝屏蔽儀未經過審批。
學生使用手機和學校維護管理秩序之間的“較量”,過去十幾年間一直存在。凡是針對學生使用手機出臺政策的學校,幾乎都會出現“貓捉老鼠”的情況。學校為執行管理規定,耗費了大量管理資源,而學生總能夠找到教育者的管理盲區,“違規”使用手機。
用管控替代教育,用生硬的管理措施替代柔性的引導,是很多教育者習以為常的思維。一些學校出臺的“奇葩校規”之所以在教育史上留下污點,就在于他們推行這些措施時并沒有設身處地考慮學生的感受,沒有真正把學生當成教育的對象。教育者以一種簡單化、一刀切的措施,期待一勞永逸地解決教育過程中出現的各種新問題,從表面看是犯懶,而實質上是沒有擺正自己與學生之間的關系。
雖然說引導學生合理使用手機,是學校履行教育職責的一部分,但是,這不意味著學校就能夠直接對學生使用手機進行干涉。尤其是在課堂之外的場合,學生是擁有一定自主管理權的。而且,培養和鍛煉學生的自我管理能力,也是學校教育的重要職責。現實中,很多學生升入大學以后沒能約束好自己,無不與中小學時代學校缺乏對學生自我管理能力的培養有著聯系。
教育的目的,不僅是培養能適應社會的人,還要培養能促進社會完善的人。而要促進社會完善,首先要擁有自我完善的能力。給學生的校園生活生硬地畫下一道道紅線,實際上就是剝奪了學生自我完善的機會。像安裝手機信號屏蔽儀這樣,技術越來越高明,管理的死角越來越少,離教育的初衷也會越來越遠。