高中語文教學學生學問思維培養探究

曾昌虎

【摘 要】

高中語文教學的最終目的不僅僅是提高學生的知識水平，更是要讓學生對語文學習產生濃厚的興趣，從而提升學生的能力。但是目前很多教師都存在應試教育的思維方式，往往在教學中硬性地灌輸學生知識點，使得學生處于被動學習的狀態，限制了學生的思維。本文主要針對當前語文教學中思維培養展開分析和研究。

【關鍵詞】

高中語文 教學 學生學問 思維培養

語文教學是將藝術與學習融為一體，課堂教學是一個綜合體。教師根據教學的具體情況選擇最佳的教學方法，這就是教學藝術的所在。對于當前的語文教學中，課堂提問所產生的實際效果比較好，因為一節語文課是否能夠成功的進行，與教師設置問題、學生思考問題、學生解決問題存在必然聯系，并且提問的方式可以提高學生的思維能力，使得學生更好地創新發展。

一、語文思維的特點

（一）交流性

教師在課堂教學的過程中，針對需要教學的知識點來設置疑問，學生可以根據學習的興趣來探索新知識，這樣給學生極大的獨立思考空間，并且可以與其他的學生共同的討論，加強思維的創新，提高學習能力。同學間的思維交流能夠使其處于更深的交流中，深入地挖掘所學知識，全面掌握知識點，提高了思維水平，讓學生針對某一問題展開多角度的分析和研究，更加具備分析和辨別能力。

（二）廣泛性

想象力是無窮無盡的，也可以是不著邊際的，因此語文思維也具備有廣泛性的基本特點。在語文教學過程中，文化是非常廣闊的，不同社會、不同種族、不同國家之間都可以進行文化的交流。語文教學也與生活中的所有方面都相互關聯，可以引起人們不同的思考和反思。對于不同文化、不同國家的學生在交流的過程中，可以迸發出不同的火花，使得思維得到創新，全面提升了學生的學習能力。

（三）滲透性

思維方式不是固定的，其會受到很多方面的影響，并且會日益影響學生的思想和心靈。語文教學中包含很多的美學概念，任何一種美學形式都可以在語文教學中反應出來，教學應該在教學中注重真情實感的表達，分析、講解、研究文章的同時，也就形成了某種特定的思維，同時加深了對于知識的理解，水平也就有了較大的提升。

二、高中語文教學對于學生學問思維的影響

（一）教師注重思維意識的培養

高中時期的學習任務非常重，學生的心里負擔和壓力也比較大，語文思維的培養具備較高的難度。在當前應試教育的影響之下，教師的教學方式更加的單一，學生創新思維也難以有較大的提升。因此，要想培養學生的語文思維，首先教師應該轉變教學方式，以提升學生思維為主要目標，還要具備責任心、使命感與自信心，課堂中根據教學的實際情況設置疑問，讓學生積極的參與到思考中。這樣的教學方式才能能夠全面提升學生的思維能力，可以對學生進行正確的引導，拓展思維。

（二）拓寬學生的思維

語文知識與生活中的方方面面都存在關聯，我國廣袤歷史星河中，都受到了語文思維方式深深的影響。因此，在教學中幫助學生形成獨立的思維方式，可以使得學生能夠更好的拓寬思維寬度，教師也應該積極的拓展教學，根據教學內容選擇恰當的教學材料，讓學生具備較強的閱讀能力，還要全面提升學生對于將教學作用的認知程度。其次，教師在教學過程中需要加強對于學生的引導作用，在講課的過程中，首先要讓學生進行自習，并且講解文章的作者生平以及事跡，讓學生有一個非常感性、直接的認識。高中生一般不具備電腦，查閱相關資料也比較困難，此時教師應該盡量的將課堂中相關的資料提供給學生，讓他們可以更好的接觸課外知識，擴展思維，增大閱讀量，這樣可以更加深刻地理解教學內容，教師也為學生提供了一個非常廣闊的思考空間。

（三）挖掘學生語文思維之深度

膚淺的思維只是過眼云煙，也不會在學生的腦海中產生一點點印象，這樣對于學生知識的累積不會產生一點好處，對于知識的拓寬也毫無益處，思維培養也存在很大的問題。因此，教師在進行語文教學中，應該從表象分析到實質情況，深入的挖掘知識的內涵，要掌握知識點的內涵。在課堂教學中，教師要根據教學內容適當的進行知識點的拓寬講解，適時地引導學生的思維，讓學生可以了解到文章的內涵。這樣學生就可以深刻的理解文章中每一個句子、每一個寫法，了解其背后的用意，從而使得學生更好的認清了本質，更加深層次的理解知識點，拓寬了學生的思維，提高了思維能力。

（四）完善教學方法，提高學生的學習興趣

興趣是最好的教師，只有學生對學習產生了濃厚的興趣才能夠全心全意的投入到學習中去，才能夠積極地參與到學習中。語文教學與其他的科目教學一樣，教師應該擯棄傳統的教學理念，不斷的改變和提升，將更加先進、高效的教學方式引入其中。在課堂教學中要根據實際情況設置疑問，讓學生可以有興趣參與到知識的探索中，提高學習興趣，提升學習效果。

總之，課堂教學不僅僅是單方面的，而是應該學生和教師共同努力之后完成的，學生是主導，教師則應該以學生為中心，提高學會的學習興趣，讓學生積極的參與到學習中去，及時的發現問題、解決問題，拓寬學生的思維，讓學生更加具備思維的深度，全面提升教學效果和質量。

（注：本論文是2017年“隴原名師專項課題”《“文本細讀法”在高中古典詩歌教學中的應用策略研究》階段研究成果。）

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