解讀《悲傷逆流成河》中“悲”之根源

【摘要】《悲傷逆流成河》是80后作家郭敬明的成名之作，這是一部直接面對成長的殘酷的青春故事，代表著一代人的創(chuàng)作思潮和當(dāng)代人的閱讀情趣。書中“悲”傷是始終貫穿全文的一條主線，作者描述了從多個方面而來的無法避免的悲傷，逐漸累積的怨懟在終章的時(shí)候匯聚成巨大的河流，淹沒了男女主角無法再強(qiáng)撐下去的心。

【關(guān)鍵詞】悲劇；價(jià)值；親情；冷漠

魯迅曾說過：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西毀滅給人看，喜劇將那無價(jià)值的東西撕破給人看”。誠然，悲劇總是能夠給人以強(qiáng)大的震撼力。作為作品來講，真正的價(jià)值也并不在于有多“悲”，而在于這些悲劇情感背后所隱藏的根源，這正是作家所要展示給讀者的。那么，在《悲傷逆流成河》中，又有著怎樣的悲劇根源呢？

首先，是兩代人之間的隔閡。《悲傷逆流成河》中隨處可見隔閡所導(dǎo)致的親情的裂痕。首先是易遙和她的母親，其次是齊銘和他的母親。齊銘和易遙就像兩個同一射線放出去的兩個端點(diǎn)，一個是過分的關(guān)心、疼愛；一個是破罐子破摔，一句話不和就伸手相向，毫無親情可言。而結(jié)果都是一樣：親情的疏遠(yuǎn)，冷漠，甚至仇恨。除此以外，顧森湘顧森西倆雖然是雙胞胎姐弟，但是從父母那里得到的東西也不一樣：在父母眼里，森湘是乖巧、體貼、品學(xué)兼優(yōu)的好孩子，母親心中的小棉襖；森西則是調(diào)皮、搗蛋、整天不務(wù)正事的壞孩子，就這樣，在父母不同的甚至偏激的教育態(tài)度下，顧森西和母親的隔閡也越來越大。我們可以看到，在相同的父母的教育下，照樣能夠形成隔閡。而父母與孩子心靈的隔閡，使得她們面對困境，面對人生選擇的時(shí)侯，采取極端的方式，比如顧森湘、易遙、齊銘都不一而同地選擇了用自殺了結(jié)自己的生命，不得不說親情的隔閡是造成他們悲劇的原因之一。

其次，是人與人的信任危機(jī)，這也是導(dǎo)致書中主要人物悲劇的另一個原因。齊銘和易遙之間缺少信任，以前齊銘那么相信易遙，為什么就不能再相信她一次呢？如果齊銘能相信易遙，去見她一面，給她一個解釋的機(jī)會，給她一點(diǎn)信任，那么易遙也不會跳樓，死在齊銘面前，那么齊銘也不會因?yàn)闆]有相信易遙而自責(zé)，最后走上煤氣自殺的結(jié)局。顧森西和易遙之間也缺乏信任和理解，兩個同病相憐的人能走在一起是多么的不容易，為什么就不能坐下來好好聊聊，相信對方也是相信自己。如果顧森西能相信易遙，不說那句“你還是去自首吧！”那么易遙就有了支撐，就算齊銘不相信她，還有顧森西啊，那么易遙也不會死，他也不會失去易遙。在易遙最需要相信的時(shí)候，他們都選擇了放棄，放棄了對易遙的信任。同樣，如果顧森湘能給自己一個機(jī)會，不那么極端，那么她也不會走上割腕的結(jié)局。如果他們之間能互相信任、互相溝通，那么也就不會有最后的悲劇了。

再次，是人性無止盡的欲望。唐小米———易遙和齊銘的同班同學(xué)，擁有著美麗的天使般的笑容。她的笑讓人覺得不受任何塵世的干擾，她的笑讓人覺得她沒有任何心機(jī)。可是，就是這個女孩，成了他們這些人關(guān)系變化的真正毒瘤，成了故事發(fā)展的一把必不可少的鑰匙。她喜歡齊銘，但是她也知道齊銘和易遙是青梅竹馬的，這樣的一種心理不平衡和嫉妒，讓她失去了方向，她開始憎恨易遙，不得不為自己的愛情而開展一場戰(zhàn)爭。為了要和齊銘在一起，她可以不擇手段，甚至可以用心狠手辣來形容，這就是她沒有控制好自己欲望的結(jié)果。這場戰(zhàn)爭付出了很慘痛的代價(jià)，甚至犧牲了幾個人的生命。為了滿足支使易遙的欲望，最后把自己弄得里外不是人，何必呢！同樣，齊銘的母親李婉心為了滿足自己虛榮的欲望，遇人就吹噓自己老公有多成功，兒子有多成才，為了吹噓，甚至連齊銘第一次遺精都拿出來賣弄。如果她能好好控制自己的欲望，能和齊銘有個好的母子關(guān)系，那么他最后也不會失去齊銘。

最后，是社會的冷漠。“其實(shí)這個世界上，并沒有什么是一定可以傷害到你的事情。只要你足夠冷酷，足夠的漠然，足夠?qū)σ磺惺挛锒甲兊貌辉僭诤酢Ｖ灰懵匕炎约旱男模蚰コ梢涣９饣瑘?jiān)硬的石子。只要你把自己當(dāng)作已經(jīng)死了。那么，這個世界上就再也沒有東西可以傷害到你。”這是易遙在做完人流后的最清晰的感觸。通過對小說故事的梳理，能夠發(fā)現(xiàn)最后把易遙逼上絕路的是社會的冷漠。

比如，學(xué)校在得知易遙懷孕之后，并沒有積極地采取正確的措施，而是采取最極端的方式，在校早會上當(dāng)著那么多的同學(xué)的面通報(bào)批評，以此來讓其他同學(xué)引以為戒。在通報(bào)批評后，校長還不滿足，還要把正在接受教育的易遙開除，讓易遙結(jié)束讀書生涯。易遙的媽媽林華鳳苦口哀求，甚至下跪，校長才勉強(qiáng)答應(yīng)讓易遙繼續(xù)讀書。而易遙的母親林華鳳在得知易遙懷孕之后，有的不是關(guān)心和悔恨，而是謾罵與毆打；同學(xué)們在知道易遙懷孕之后，見到易遙就像見到魔鬼一樣，都用異樣的眼光看她，遠(yuǎn)離她。

“在那個世界放棄我的時(shí)候，我也慢慢地松開了手。”易遙在這樣的痛苦中選擇了以跳樓結(jié)束生命。在她的心中，也許空曠的孤單，或者荒涼的寂寞，比起喧鬧的人群以及各種各樣的嘴臉來說，還是要溫暖很多吧！如果父母、學(xué)校、社會不那么冷漠，能夠多給他們一點(diǎn)點(diǎn)溫暖，多一點(diǎn)關(guān)心，那么年輕的他們也就不會那么早就走上絕路。就是因?yàn)樯鐣睦淠屗麄兛赐噶艘磺校缓笏麄冇X得活著沒有什么意義，最后只有死，因?yàn)樗麄冇X得只有這樣才是他們的歸宿。

參考文獻(xiàn)

[1]田忠輝.情緒體驗(yàn)：80后寫作的審美突破———樣本研究：《悲傷逆流成河》[J].文藝爭鳴，2013（09）：76～79.

[2]劉強(qiáng).青春不必過于悲傷———《悲傷逆流成河》敘事解讀[J].時(shí)代文學(xué)（下半月），2011（08）：104～105.

[3]邢潔.淺析郭敬明小說的創(chuàng)作理念———以《悲傷逆流成河》為例[J].今日南國（理論創(chuàng)新版），2008（06）：123～124.

作者簡介：何心（1982—），女，漢族，云南個舊人，碩士，講師，研究方向：語言學(xué)與應(yīng)用語言學(xué)。