關于高職學歷教育融通職業培訓實施教學以及評價教學的建議

賀亮明 陽德盛

【摘要】本文旨在成立一個專門指導教學的機構 、讓課程與教學體系真正有特色、特別注重教學過程；建立健全教師教育教學評價制度、構建學校、行業、企業共同參與的突出職業能力的教學評價體系。

【關鍵詞】高職；學歷教育融通職業培訓；實施教學；評價教學；評價

一、對實施教學的建議

（一）成立一個專門指導教學的機構

學?？梢砸劳心陈殬I技術教育集團，聘請各個專業行家里手組成組成專門指導教學的機構，即教學委員會。這個教學專門機構，依據專業發展以及社會需要，經過深入細致的調查研究，制定出種種專業的人才培養計劃與課程體系，并且指導跟蹤、監督、評估教育教學整個環節、甚至指導畢業生如何選擇就業崗位。

（二）讓課程與教學體系真正有特色

學校必須依據社會需要以及崗位職責制定教材，真正做到教材形態豐富多樣，符合學生教學需要；學校應該根據形勢發展的需要以及學?？沙掷m發展的需要，開發立體化教學資源尤其當今的網絡信息資源，還要利用平臺共享資源。

（三）特別注重教學過程

教學模式應該是理論聯系實際的理實結合。學校根據教學需要改善教學環境、創造好的教學條件，盡快進行個性化教學。學生能夠在某些空間與教師溝通交流，并適時評價自己的學習成果。例如會計電算化專業，依據其特點，可以用現場教學方式，也可以能用案例教學的方式等。對初級會計核算和中級會計核算等課程加強技能訓練和案例教學，對初級會計電算化核算等課程在機房進行教學，對成本核算等采用探究式教學方法。實踐教學體系包括基本技能實訓，其他還有收銀崗位、出納崗位、資產核算崗位、往來核算崗位、收人費用核算崗位、總賬報表核算崗位等單項模擬實訓。

（四）建立科學的教學評估體系

學歷教育融通職業培訓教育，教學質量的好壞一般通過對學生的考核體現出來。如何體現考核結果的公平公正，是業內人士一直關注與考慮的問題。在學歷教育考核中，學校應該建立考核學生綜合能力的科學而持續性的評估機制，做到將終結性評估與形成性評估結合起來進行。評估時要注重學生綜合職業能力的培養。

二、評價教學的建議

（一）對教師的評價

建立健全教師教育教學評價制度，把師德師風、專業教學質量、教育教學研究與社會服務作為評價的核心指標，要采取學生評教、教師互評、行業企業評價、學校和專業評價等多種方式結合進行的評價方式進行評價，不斷完善教師教育教學質量評價內容和方式。把專業教學質量評價結果作為年度考核、績效考核和專業技術職務晉升的重要依據并堅決予以落實。

（二）對學生的評價

高職學院的學生畢業后是需要動手操作的，學生在校學習期間的表現需要學校按照企業用人的標準，構建學校、行業、企業共同參與的突出職業能力的教學評價體系。采取“素養+學習+頂崗”實習“三三制”多元評價模式，其中包括職業素養（35% ）、課程學習（40% ）、頂崗實習（25 % ）。構建企業、家長、畢業生評價平臺，收集用人單位、家長和畢業生的反饋意見，改進專業教學，重點加強學生職業素養考核。

第一，職業素養考核。主要以過程考核為主，自評占30%，小組評占30%，教師評占40 %，包括職業素養課程及社會實踐活動兩項。各小項平均后計人學期總成績。第二，課程學習考核。學生學習成績考核和技能考核構成：職業素養20 % 、課堂表現及出勤20 %、作業、項目或作品完成情況20%、期末考試成績40%。專業技能考核包括基本技能考核以及崗位技能考核兩部分，崗位技能考核跟隨相應課程學習進行。對參加全省專業從業資格等職業資格認證考試的課程，只要通過認證考試的，其成績界定以認證的級別或成績為依據。

（三）對專業教學質量的評價

質量評價出事關教學質量。要把就業率與就業質量作為評價專業教學質量的核心指標； 要建立第三方評價專業教學質量機制； 要建立健全人才培養方案動態調整機制。

高職學歷教育融通職業培訓教育，實施教學與評價教學都事關教學質量、事關融通成功與否。成立專門指導教學的機構 、讓課程與教學體系真正有特色、特別注重教學過程；建立健全教師教育教學評價制度、構建學校、行業、企業共同參與的突出職業能力的教學評價體系，是高職學歷教育融通職業培訓實施教學以及評價教學的必修功課。

參考文獻

[1]王海青.唐山市高職院校學歷教育與職業培訓并重的研究與實踐[J].教育與職業，2012（32）：30～31.

[2]王洪生，王坷.對高職學歷教育和職業培訓融通的專業建設探索[J].職教論壇，2012（26）：59～61.

作者簡介：賀亮明（1964—），女，漢族，湘鄉人，本科，碩士，教授，湘潭醫衛職院圖書館館長，研究方向：職業技術教育；陽德盛（1966—），女，漢族，湘鄉人，本科，會計系列高級職稱，湘潭醫衛職院會計專任教師，研究方向：會計。