淺談五年制高職高專物理教學方法

馮巖旺召

[摘 要] 物理科學是自然科學中的一門重要學科，不僅對物質文明的進步和人們對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對學生的思維發展也產生了不可或缺的影響。物理課程是高職院校五年制專科學生選修的一門公共基礎課，是機械建筑類、電工電子類、化工農醫類等相關專業的限定選修課。本課程的任務是使學生掌握必要的物理基礎知識和基本技能，激發學生探索自然、理解自然的興趣，增強學生的創新意識和實踐能力。

[關 鍵 詞] 五年制；多媒體技術；物理實驗；數學思想方法；基本技能

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）06-0182-01

物理課程是高職院校五年制專科學生選修的一門公共基礎課，德宏職業學院五年制護理，五年制工程造價、五年制水利水電等專業都開設了物理課程。但是因為學生沒有經歷過高中的學習，對物理的理解只停留在初中的階段，而初中物理的知識是最基礎、最簡單的。甚至有部分初中物理只能算作是科普知識。這對他們面臨的專業知識要求還相差甚遠。例如，五年制護理專業需要液體流動的知識、五年制工程造價專業的工程力學、五年制發電專業的電磁學等知識。如果公共基礎課的物理知識沒有學好，那將會直接影響專業課程的學習，所以高職高專物理課程尤為重要。

一、現代多媒體技術

自從2013年6月搬到新校區，德宏職業學院的每一間教室都配備了完整的多媒體設備，并且設施一直持續更新換代，這給每一位教師提供了更多的手段進行教學。物理作為一門深奧抽象而又充滿邏輯推理的自然科學，在物理教學過程中如果只單調地依靠板書講解，部分內容就無法形象地展示出其中的物理概念。而現代多媒體技術集文字、圖形、聲音、動畫和視頻等多種技術于一體，能夠將抽象的物理概念轉化為形象生動的畫面，降低了五年制學生對知識的認知難度，激發了學生學習的熱情。

如五年制護理專業的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學等專業用）在幾何光學部分，課本上只是用一個平面圖表示出來，色彩單調且不夠形象，關鍵是圖片不會動，學生學起來很難把圖片和實際生活中見到的現象聯系起來。但是多媒體可以把光的入射、反射和折射光線分別采用不同顏色標記出來，透鏡成像的畫面也可以采取動畫的形式展現出來，讓學生更直觀地去理解幾何光學的內容，提高學生的學習效果；又如液體、固體的擴散實驗，液體的擴散現象觀察需要幾天甚至十幾天，而固體的擴散現象需要更長的時間，若采用動畫模擬實驗，放快擴散的過程，擴散現象便一目了然。現在是網絡時代，網絡環境為師生提供了豐富的資源庫，網上資源具有信息量大、更新速度快的特點，教師可以引導學生通過網絡查閱相關的物理知識，或瀏覽網頁上的權威網站查看有關學科最新發展動態，激發學生的學習熱情。

二.數學思想方法在教學中的應用

物理概念是物理教學中一個非常重要的環節，物理概念是在實踐的過程中思維抽象的結果，是高度抽象和主觀的成果，但是當它實際運用的時候，就有了具體、客觀的內容。如何才能將抽象、主觀變成具體、客觀的內容呢，這就需要在數學思想的指引下，將數學方法作為工具。物理規律也是物理教學中的一個重要組成部分。數學能夠充分地表達各種物理規律，相較于純粹文字的說明，運用數學表達出來的規律更直觀、更精細、也更簡潔，也便于我們繼續深入地去研究這個規律表面下蘊含的物理意義。

數學思想與物理內容的分離是也是很多學生的通病，看到物理腦海里面浮現的大部分都是公式和數據，不管是力學、熱學還是電學。因此學生會把數學的學習方法全部照搬過來套用，死記硬背公式，計算混亂沒有目的性，也不考慮具體的物理意義。因此在教學中需要建立物理模型和數學模型。物理模型的建立是將科學抽象方法施用于物理對象、舍棄個別的、非本質的內容，抽出共同的、本質的內容，建立物理概念和物理模型的過程。

例如，五年制護理專業的物理教材（人民衛生出版社；主編：樓渝英；供臨床、護理、影像醫學等專業用）中的第一章講到的力學，力是矢量既要考慮大小又要考慮方向。而學生只有初中的數學知識，沒有在數學上涉及矢量的計算。這時候教師只能帶著學生復習三角函數的相關知識，后來學到力的合成與分解更是需要直接教授相關的數學內容，數學水平跟不上，再精彩的課堂也不會有太多的收獲。如我們可以用方程函數思想去表示各物理量的關系，用導數微元法表示各物理量的變化率，用比值的方法定義物理量等。實際上需要學生具備良好的數學建模的能力。

三、物理實驗在教學中的應用

五年制專科的很多學生都有疑問，為什么要開設物理這門學科，學習物理有什么用。對這個問題如果直接解釋給學生，學生可能覺得物理對他們所學專業來說并沒有那么重要，可學可不學。如果學生帶著這種思想進入課堂，那將會影響后面知識的學習。因此利用物理實驗給學生重新了解物理，使其知道物理對他們專業是尤為重要的。在實驗教學的實踐過程中，讓學生在其學習中逐漸對物理這門課有了更深刻的認識，對學習過程本身也有了全新的感受。過程即是知識，過程是理解的基礎，過程中滲透著科學研究的方法。

既然實驗內容要與專業課程息息相關，實驗教學就必須與理論講授相配合，有利于學生對物理概念和規律的正確建立、深刻理解和鞏固掌握。五年制高專的物理實驗要圍繞專業的知識來展開，重點培養動手做的能力和實用的設計，而不是像中學實驗那樣主要培養學生對科學的興趣。所以學生不僅需要學好物理理論課程，還需要學會動手做實驗，開拓他們的思維、拓展基本技能、增強創新意識，讓其成功地走向社會。

參考文獻：

[1]樓渝英.物理[M].人民衛生出版社，2012.

[2]宮玉珍.物理[M].機械工業出版社，2008.