我校公共體育武術選項課現狀及改革思路探索

蘇志鋒

摘 要：本文通過對我校公共體育開設的武術選項課現狀進行調查與分析，發現了當前我校公共體育武術選修課中存一定的問題，如授課內容比較少，教師講授的方法手段簡單，考核評價學生方法千篇一律在教學內容單一、教學學時不足等問題，并針對這些問題提出了革新豐富教學內容、創新教學方法、注重綜合評價、增加學時、曾設課外輔導等一系列的改革思路。文章從教學內容、教學方法與手段、考核評價等層面進行闡述，旨在拓寬發展我校公共體育武術選項課的新思路。

關鍵詞：公共體育 武術選項課現狀 改革思路

中圖分類號：G853；G857 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2813（2018）03（a）-0184-02

武術是中國傳統歷史文化與人類智慧的結晶，是中國傳統文化殿堂上的一顆璀璨的明星[1]。武術作為民族傳統體育項目的重要組成部分被眾多高校列入體育教學大綱之中，且經過不斷的教學改革與發展，已形成了一套富有鮮明特色的教育體系和校園體育文化。然而據實地調查，武術教學改革并沒有達到預想中的效果。為此，本文通過調查力圖發現目前我校公共體育武術選項課發展滯后的主要原因，為今后我校公共體育武術選項課的教學改革提供參考依據。

1 我校公共體育武術選項課現狀

1.1 學生最想在武術選項課學的項目調查

表1顯示，有32.8%的學生希望在課堂中學習、運用武術的技擊防身、健身功能在練習中充分發揮個性，展現自我而又有養生健身價值的內容。從調查表中可以看出，學生最想學習的武術項目的選擇上看來，學生興趣多集中在技擊防身類、養生健身類。而教學計劃中大比例的規定套路的選擇人數只占12.4%。這一現象說明教學內容的于學生興趣，愛好嚴重失調。

1.2 學生對我校武術選項課的總體評價調查

調查數據顯示大部分學生對目前武術選項課的內容安排有著不合理的呼聲，32.6%的學生對認為目前的考評方法是不夠科學的。綜合以上數據可以看出，學生對武術課的評價總體看來是不滿意的。

1.3 我校武術選項課學時調查

調查發現，我校武術選項課每周只有2個學時，根據教學大綱的要求，學習的內容較多，再加上武術場館不足，上課只能在露天的空地上進行，遇到雨天或其他原因耽誤的部分課時，真正學習的時間就更短了。因此，有58.75%的學生認為現有的教學課時數是不能滿足學習需要的，由表4可以得知。調查還發現有48.71%的學生在選課之前沒學過武術，普遍學生武術基礎較差，很難在課堂上完成教學任務。所以在是否有必要安排課外輔導的調查中有53.42%的學生認為是有必要的，學生希望把在課堂上沒能消化的教學內容，在課后的時間繼續消化與鞏固。

2 目前我校公共體育武術選項課現狀問題

（1）學生喜歡武術選課，武術基礎較差。

（2）選取的課程教學內容過于陳舊、單一。

（3）教師教學方法與手段過于單調。

（4）考評方法過于統一，不能體現學生個體差異性。

（5）教學學時不能滿足教學需求，增設課外輔導呼聲很高。

3 對我校公共體育武術選項課改革的一些思路

3.1 改革、更新、豐富授課內容

武術選項課授課的內容要不斷更新，滿足社會進步的需要。在選用的授課內容要突出武術的攻防技擊性，淡化從前的普通常用的陳舊武術套路。要能體現出武術鍛煉的方法，注重培養學生的自主練習能力。武術教師教授的內容要符合學生興趣特點，要貫穿終身體育的理念，練習中鍛煉身體同時更注重學生意志品質的鍛煉。選編一些太極拳和武術套路、選編散手、擒拿格斗技術等技擊內容，增加五禽戲、八段錦等養生健身方面的內容。另一方面讓學生在武術課堂學到知識、技能以及身體鍛煉的方法與手段影響學生今后的學習、生活等[2]。

3.2 轉變傳統授課模式、創新授課方法手段

在武術教學過程中，武術選項課教師組織教學的手段基本相同，沒有因老師而異、因學生而異。大部分武術選項課教師都是根據教材教學大綱的要求，一成不變的開展課程教學，沒有根據學生的不同、場地的不同、器材的不同等因素影響進行調整和改變。武術教師講授仍然按照多年的傳統的教師師范動作、講解動作要點、學生跟著模仿動作、練習動作，教師再進行巡查糾正動作，這種傳統而陳舊的授課方法。削減了學習的熱情，教學過程氣氛沉悶，限制了學生的主動性和創新性。

3.3 革新考核方式，注重綜合評價

要推行相對標準的綜合評價，要加強學生自評、互評和教師評價三種方式相結合，這種評價方法能夠充分體現以學生為本的教育理念，科學而且民主，把評價過程變成學生自我教育提高的過程，經過評價，使每一位學生都獲得有益的幫助，都得到肯定并體會成就感，都能明確下一步的努力方向。還可以增加一些過程性評價。

3.4 適當增加學時，注重理論傳授

說明現在的教學學時數不能滿足學生的學習需要。可見每周2個學時數是不夠的，需要增加武術選項課教學學時。此外，武術作為我國傳統體育項目，其歷史悠久、博大精深[3]。因此，在武術實踐課教授中要把武術文化、武術理論的教育貫穿到對武術實踐教學武術鍛煉中，使學生對武術的歷史文化、發展方向、價值功能、技擊原理、運動競賽知識等，有一個較全面深入的了解。

3.5 課間教學與課后輔導相結合

武術選項課能僅局限于課堂教學，單靠每周一次的課堂教學是難以讓學生掌握武術技能，應加強課后的武術輔導，做到課間教學與課后輔導有機結合。教師對學生課后的輔導是對課間授課內容的必要補充，對講授的內容起到鞏固、加強、拓展的作用。也是提高學生對授課內容理解、掌握、提高學生知識面的有效手段。

3.6 加強校地合作，發展地方傳統武術

地方傳統武術是我國特有的民族傳統體育項目，有著顯著的地域性，其形式有著濃郁的歷史文化背景和深厚的文化蘊含。具有一定的科學性、系統性和新穎性。很值得高校武術教學中加以借鑒[4]。由于傳統武術有著獨特的風格，其練習形式、內容豐富多樣。使學生不僅有耳目一新的感覺，同時也領會到了中華武術“攻防兼備，內外兼修”的基本內涵。以地方傳統武術為基礎，并融會傳統文化、哲學和武德教育[5]，使大學生更好了解武術文化，更好地去傳承中國武術文化。

4 結語

我校公共體育武術選項課要順應時代變化向前發展，必須進行進行創新與改革。從教師選用的教材、教師講授的課程內容、采用的授課手段與方法、對學生考核評價的方式方法等多方面著手。樹立健康第一的指導思想，培養學生終身體育鍛煉的意識，提高學生進行身體鍛煉的能力，滿足學生興趣愛好的愿望。其次，學校應重視學校共體育武術選項課，保證足夠教學學時，加強武術師資隊伍的建設等。

參考文獻

[1] 邱丕相.中國武術教程[M].人民教育出版社，2004.

[2] 朱雄，汪瓊.對普通高校武術教學改革的幾點思考[J].山西師大體育學院學報，2006（21）：73-74.

[3] 邱丕相.中國武術教程[M].人民教育出版社，2004：20-48.

[4] 曲愛寧.高校武術教學中存在的主要問題及應對策略[J].宿州教育學院學報，2007，10（1）：146-147.

[5] 劉寶祿，劉可.西北地區傳統武術在教學、訓練中的實踐、應用與研究[J].西北成人教育學院學報，2001（2）：53-55.