時尚文化語境下新聞與傳播專業碩士點建設探析

摘 要：當前，傳媒行業高速發展，高校的新聞與傳播專業碩士點建設要定位于應用型人才培養，加大實踐技能訓練力度，積極尋求自身辦學特色，以滿足行業需求。西安工程大學立足傳統優勢學科和地域文化資源，謀求時尚文化語境下傳統文化的時尚化、國際化傳播路徑，在實踐中培養面向世界進行文化傳播的優秀專業人才，具有積極借鑒意義。

關鍵詞：時尚；新聞與傳播；西安工程大學；文化；國際化

2010年，國務院學位委員會通過了新聞與傳播碩士專業學位的設置方案，自此，中國高校新聞與傳播碩士研究生教育從以培養學術型人才為主的模式向以培養應用型人才為主的模式轉變。專業碩士的培養注重新聞傳播專業實踐能力的提升，旨在更好地適應新聞傳媒行業的快速發展對高水平應用型人才的需求，是對新聞與傳播人才培養體系的有益補充和完善。

但近些年，各地高校新聞與傳播專業碩士點的建設普遍存在同質化程度高、課程設置沒有特色、與學術型人才培養方式雷同等問題，極大地限制了新聞與傳播專業碩士人才培養的質量和效果。在當前新媒體日新月異、媒體融合不斷深入發展的大環境下，高校新聞與傳播專業碩士點建設必須緊跟時代步伐，挖掘自身特色，有針對性地培養具有良好實踐技能的高級人才，才能真正發揮高校服務社會的作用，積極推動新聞傳媒行業快速、健康的發展。

一、高校學位點建設與傳媒環境現狀

據相關統計數據顯示，截至2017 年，全國開設新聞與傳播專業碩士點的高校有102家。2018年1月，國務院學位委員會辦公室正式公示了新增學位授權審核結果，其中全國新增新聞與傳播專業碩士學位授權點55個。除了中國傳媒大學、中國人民大學、復旦大學等以新聞傳播專業著稱的院校，多數后續開辦新聞與傳播專業碩士學位授權點的高校多為綜合類院校，甚至不乏以工科專業為主的院校。由此可見，新聞與傳播專業碩士的培養已經成為高校研究生教育競爭的新熱點。

隨著新聞傳媒行業特別是網絡媒體、自媒體的快速發展，新聞傳播越來越成為中國人日常生活中密不可分的組成部分，傳受界限的日趨模糊化使新聞傳播行業不再神秘。不論是滿足普通受眾了解新聞傳播行業知識技能的需要，還是適應新聞傳播行業對專業人才日趨緊迫的需求，高校越來越多新聞與傳播專業碩士學位點的建立無疑是傳媒大環境變化帶來的必然結果。

但另一方面，多數高校并沒有新聞與傳播學科雄厚的學術底蘊，辦學經驗有限，所以在研究生培養模式、課程設置、實踐環節、畢業考核各個方面都顯得中規中矩，無特色可言，培養出的學生也很難形成自己的競爭優勢。因此，高校新聞與傳播專業碩士點建設面臨的最突出問題就是如何辦出自身特色。

二、時尚文化傳播語境解讀與學位點辦學特色的挖掘

作為西部地區唯一以紡織服裝為特色的高校，筆者所在的西安工程大學在走綜合大學發展道路的進程中，也于2015年開辦了新聞與傳播專業碩士點。在三年的專碩培養過程中，如何區別于地方具有新聞傳播專業辦學傳統的西北大學、陜西師范大學等院校，又如何能與其他幾乎同時開辦新聞與傳播專業碩士點的院校進行競爭，西安工程大學在學位點辦學特色方面進行了有益的探索。

西安是一座享譽海內外的文化歷史名城，厚重的文化積淀是它獨具魅力之處，也是本地高校研究取之不盡用之不竭的資源寶庫。西安工程大學是一所植根西安40年的老牌院校，其紡織服裝等與時尚前沿相關的專業使其在西安乃至西部地區都顯得尤為特別。學校新聞與傳播專業碩士點的建設正是將這兩者結合起來，逐漸形成以時尚文化傳播、傳統文化時尚化和國際化、數字媒體等方向為特色的學科布局，以適應在“一帶一路”國家戰略背景下，中國傳統文化的國際對外傳播需要及中華文化在現代時尚文化語境下繼承和發展的必然趨勢。

有關時尚傳播的研究者認為“時尚傳播是現代社會生活中，人們對發生在周遭世界里一切時尚信息的共享。這種共享由不同的社會情境所決定，經由媒介轉化與引領，對人們的行為產生影響。”[1]因此，對于時尚和時尚傳播的理解不能只局限在服飾流行的層面，而應推而廣之到受眾在從眾心理驅使下對整個社會信息傳播的關注、跟隨和參與，而人們所關注的信息有相當一部分與歷史、文化、傳統、藝術有關，這便形成了現代社會生活中有傳媒和傳播活動構建的時尚文化語境，對相關對象的研究也必然成為新聞與傳播學科新的生長點。由此，在明確了自身定位后，西安工程大學新聞與傳播專業碩士培養突顯了自身特色：開設了“‘一帶一路文化傳播”專業方向，課程設置中加入了《“絲路”文化專題研究》、《長安歷史文化研究》、《中華文化域外傳播專題研究》等學位選修課；師生的研究方向也日漸明晰，近兩年，先后申請獲批了教育部人文社科青年項目《陜西韓城古代建筑壁畫的數字保護與虛擬博物館的設計研究》、《安塞民間繪畫的動畫活態傳承與數字美術館的設計研究》、陜西省教育廳專項科學研究計劃項目《延川布堆繡旅游文創衍生品開發研究》等多個縱向課題，取得了學科發展的重要突破。

三、注重實踐訓練并搭建國際文化交流平臺突出培養優勢

新聞與傳播專業碩士的培養與學術型碩士培養的主要區別就在于前者注重對學生專業實踐技能的培養，而后者更注重對學生學科理論水平的提高。兩者在學位水準上沒有高下之分，但培養定位和人才去向卻有明顯不同：專業碩士主要面向行業，是能夠參與新聞傳媒行業實踐的技能型人才，而學術型碩士主要面向高校和科研機構，是博士研究生的后備力量，是未來從事學術研究的理論型人才。但在高校實際的學位點建設過程中，往往混淆了二者的差異性，不少院校是用大同小異的偏理論性的培養方案同時培養兩種性質完全不同的碩士研究生，結果往往導致培養的新聞與傳播專業碩士生實際動手能力不強，無法適應傳媒行業的實際需要。

因此，對于新聞與傳播專業碩士的培養，要注重實踐為主，理論為輔，課上課下均需加強學生的專業實踐技能訓練，設置合理的實踐教學環節，結合行業發展現狀培養學生的實操能力。將“雙師制”落到實處，真正讓行業里優秀的從業者成為學生的導師，指導學生實踐，校內導師也應有豐富的行業工作經驗以指導學生在校的課程內實踐，校內外導師應交流協作，用最佳的培養方案訓練學生，充分將理論融入實踐。

西方建構主義的學習觀認為：“學生對知識的接受依靠自身建構來完成，學習是個體原有經驗與社會環境的互動加工過程。它強調學習的主動建構性、社會互動、情景性，認為學習是一種情景認知，是與社會環境、社會實踐連在一起的?！盵2]作為專業碩士的學習，更多的是一種自身建構，是一種不斷在具體的環境中探索、發現、認知和進步的過程，不能只是通過書本進行學習和研究。新聞與傳媒專業碩士的培養，必須與專業實踐相結合，在課程教學中就要融入實踐環節，并讓學生有充分的時間在行業實踐中學習，從而不斷提升專業素養和實踐技能，真正能夠勝任新聞傳媒實踐崗位的工作。

西安工程大學新聞與傳播專業碩士學位點將專業實踐作為重要的教學環節。實踐環節可集中，亦可分散、分段進行，同時亦可與課程學習、課題研究穿插、同步進行，具體內容和時間由導師負責安排實施。新聞與傳播專業碩士課程設置中多數非學位課程都有大量的實踐學時，在結課時均采用提交實踐作品的方式進行考核。專業學位研究生在學期間，必須保證不少于0.5年的實踐教學，應屆本科畢業生的實踐教學時間原則上不少于1年。學生須在導師組指導下制定實踐計劃，完成實踐后提交實踐學習總結報告。多數學生均進入電臺、電視臺、網絡媒體等平臺進行專業實踐，由行業導師直接給與專業指導，使學生能夠在實踐中進行深入學習，同時又得到了良好的專業技能訓練，在未出校門時就能夠適應崗位需要，獨立完成行業工作。

為給新聞與傳播專業碩士的培養搭建更好的實踐平臺和途徑，西安工程大學近兩年來加大了國際文化交流力度，2017年舉辦了首屆“國際青年導演交流會”，組織師生與“一帶一路”沿線14個國家的青年導演進行創作交流；與巴基斯坦建立友好合作關系，派師生赴巴參加“中巴經濟走廊文化大篷車”項目活動；成立了“中巴經濟走廊文化藝術研究所”等。在進行一系列國際文化交流活動的過程中，新聞與傳播專業師生積極尋求中華文化對外傳播交流的途徑，深入探索“絲路”沿線國家文化藝術傳播研究的可行性，掌握了巴基斯坦國家一手的文化發展現狀及其與中國交流合作的切入點，明確了國別文化的差異性，在中國文化國際傳播的方式、方法等方面積累了寶貴的經驗。

在新聞與傳播專業碩士學位點的建設過程中，高校應積極面向行業需求，找準辦學定位和特色，加大實踐培養力度，才能為社會輸送優質的應用型高級專門人才。2017年12月，第二屆全國新聞與傳播專業學位研究生教育指導委員會第二次工作會議暨第二屆MJC研究生教育工作研討會在暨南大學舉行。教育部學位管理與研究生教育司研究生培養處處長郝彤亮指出，今后將以服務需求、提高質量為核心推動專業學位研究生教育的內涵式發展，著力培養社會主義核心價值觀，繼續創新人才培養模式，推動課程體系建設及加強師資隊伍建設[3]。這些將是今后全國高校新聞與傳播專業碩士學位點建設發展的宏觀指導思路，也將是各個高校提升辦學水平、提高人才培養質量的努力方向。

參考文獻：

[1]馬慶.時尚傳播研究什么？——兼論時尚傳播研究的五個方向[J].當代傳播，2015.3 （P40-41）

[2]張大均.《教育心理學》[M].人民教育出版社，2011年

[3]https：//xwxy.jnu.edu.cn/html/news/2017/1221/1116.html

作者簡介：

姒曉霞（1978--）女，漢族，文學碩士，講師，西安工程大學新媒體藝術學院廣播電視編導系主任，主要研究方向：新聞與傳播、影視藝術。