眾平臺應用于工業設計教育的可行性分析

薛青

摘要：本文通過對工業設計專業教育現狀的分析，并闡述眾籌設計理念的特點，分析總結出工業設計教育結合眾籌平臺的優勢，繼而引發出眾籌平臺支持下工業設計教學過程新的設計流程，給處于瓶頸期的學校設計教育帶來了轉機，使得很多原本局限于紙面的設計方案有了實現產業化的可能，最終將設計教育能夠與市場接軌，使學生能夠學以致用。

關鍵詞：眾籌；工業設計教育；可行性

我國經濟的迅速發展，促使我國從制造型向自主創新型的產業模式逐步轉變。“互聯網+”行動計劃的提出和執行，助推各種自主創新發展形式的出現，工業設計教育的發展也需順應潮流，需要開展各種自主創新模式為工業設計教育提供更多資源，為社會輸出更多更優秀的設計人才。眾籌平臺應用于工業設計教育中，為學生提供更多的實踐機會——為學生了解市場行情、檢驗專業技能、發揮自主創新能動性等方面提供了良好的平臺。

1工業設計專業現狀分析

結合本人近年來的工業設計教學經歷，經過摸查自己的學生以及通過社會調查了解，約90%的工業設計專業畢業生踏入社會后紛紛轉向其他行業就業，導致這種局面出現的原因是工業設計教育與企業、市場脫節；畢業生與企業之間處于雙向擇優選擇心理——畢業生跟不上企業，企業不滿意學生。呈現出企業與設計專業畢業生雙向對立的矛盾。造成這—矛盾的原因，有以下方面：

1.1學生的學習方式和學習內容與企業脫節

工業設計專業的學生學習方式仍然是處于封閉保守的校內環境，缺少“走出去，看世界”的學習機會，并且以書本為模板，缺少發散思維與企業合作平臺。學生的作品在校內總是停留在效果圖和簡單的實物模型層面，設計的作品是否可行或者是否可用于生產則得不到檢驗。

1.2課程設置重理論，輕實踐

工業設計專業的課程設置上一直都是按照統一化的模式，或者仿照其他學校的課程來設備課程，并采用統一的教材給予教學，缺少自主創新的能力。原因是沒有與企業合作，設立相對應的課程，或者沒有依據本區域的文化特色設置相關課程而展開教學。

1.3學生學習缺乏自主性

大多數工業設計專業的學習缺乏就是學習的自主性，總是被動地接收老師的任務，不積極地動腦筋開發設計思維，或者不知道發掘自己的設計長處，很多時間浪費在自己不喜歡或者不擅長的科目上，導致到了畢業時間時什么都不精通。

1.4教育資金短缺

不少高校在課程設置上也會提供學生實踐的機會，購買一些實驗材料用于教學，但是學生實驗加工出來的作品也只是概念作品，只能用于檢驗設計作品的外觀造型是否合理，而看不到最終的產品實效，學生就沒有積極的研發信息，原因是沒有足夠的資金開展更加深入的研究工作。

以上四條原因導致設計教學質量滯后，跟不上時代發展的節奏。為了改善這種局面，在教學建設中需采取自給自足的教學管理與實踐模式互聯網的眾籌平臺為專業發展提供了良好的條件，師生的設計作品如果研發成熟了，可以借助這一平臺進行集資，為產品的研發和生產提供經濟來源和動力，從而實現產業化。

2眾籌理念與眾籌設計

眾籌的興起源于美國網站kickstarter，該網站通過搭建網絡平臺面對公眾籌資，讓有創造力的人可能獲得他們所需要的資金，以便使他們的夢想有可能實現。這種模式的興起打破了傳統的融資模式[1]。

國內眾籌與國外眾籌最大的差別在支持者的保護措施上，國外項目成功了，馬上會給項目發錢去執行。國內為了保護支持者，把它分成了兩個階段，會先付50%的資金去啟動項目，項目完成后，確定支持者都已經收到回報，才會把剩下的錢交給發起人。

常規意義上的眾籌（crowd funding） -詞，即大眾籌資集資。由發起人、跟投人、以及平臺構成。發起人是指有創造能力但缺乏資金的人；支持者是指對籌資者的故事和回報感興趣的、有能力支持的人；平臺指連接發起人和支持者的互聯網終端。這一方式具有低門檻、多樣性、依靠大眾力量、注重創意的特征。用來支持各種活動，包含創業募資、藝術創作、自由軟件、設計發明、科學研究等。利用眾籌這一平臺的特性，讓小企業、藝術家或個人對公眾展示他們的創意，爭取大家的關注和支持，進而獲得所需要的資金援助。

眾籌模式發展的過程中，雖然本質章法上無改變，但形式上卻不斷推陳出新。眾籌模式下的項目在本質上可分為三類：創意類、創業類和慈善類[2]。而任何事物的發展必須有能量進行推動。這是自然的法則，當早先的獨立設計師的工作模式難以進行的時候，眾籌設計必然會出現[3]。產品設計的眾籌方法，可以加快對需求側的反應速度以及有效的提升產品設計成功概率，傳統產品設計的流程和概念會進一步的轉變和不斷的變化，以適應新的時代，產品設計師的內涵和工作內容也會有較大的轉變[3]。那么，工業設計專業的教學模式也需要扭轉方向，跟上時代的步伐，在保留傳統教學形式優勢的前提下，采取眾籌設計模式，可以獲得更多的教學成果，激發學生學習的積極性，又可以為專業建設積累教學資金和產品研發資金，使教學形式緊跟市場行情，避免校企脫節。

3眾籌助力下工業設計教學模式的優勢分析

其實，很多高校在工業設計專業建設方面都會投入大量的資金維持教學，但是往往收獲甚微。原因是除了部分高校能夠與企業建立校企合作教學單位外，大部分高校還是傳統的“關起校門”的教學模式，導致學生的設計成果少和學習積極性差。若借助眾籌平臺將設計成果給予眾籌的教學、研發模式，將有以下幾點優勢：

3.1可以減少專業建設投資

學校師生作為項目發起人，通過眾籌模式不僅解決了資金問題，也規避了研發過程中的一些風險；在無形中減少了產品的研發與制作成本。對學校來講，既可以獲得學術成果，又可以節約專業建設資金。

3.2將紙面創意實施產業化的機會增多

由于眾籌平臺上，大多數投資者都是通過產品的設計方案、效果圖或者是視頻小樣來判斷其潛力和價值，根據對方案的認可程度來進行投資。因此即使眾籌過程失敗，對設計者來說也無傷大雅；想要增大成功眾籌的幾率，如果在產品創意和產品價值上做到完善，就可以使產品獲得產業化的機會。

3.3可以使學生獲得設計經驗，感受市場行情

在象牙塔里生活的學生不了解市場競爭的激烈，不了解用戶的需求。這一模式可以讓學生與用戶建立溝通，更容易發現用戶的真實需求，尋找產品存在的不足。從而使學生獲得更多的設計經驗。

3.4提高學生的產品設計水準

由于在眾籌平臺上發布的設計產品可能會面向世界用戶，產品的造型和風格極為重要。在這種環境中，只有優質的方案才會贏得投資者的支持。所以，設計方案如果想眾籌成功，它所展示出來的產品必須具有極高的水準、經得起嚴謹的分析，還要經受大眾的評比和質疑。因此，眾籌可以在一定程度上更好地引起學生對產品造型以及展示效果的重視，從而提高產品的整體設計水準。

3.5顛覆傳統的設計教學模式

在工業設計教學過程中，讓學生挖掘潛在的用戶需求，以專題式設置教學內容，優選設計方案；推動學生直接深入市場，了解市場行情，準確地抓住用戶潛在的需求點，而拋開傳統的“紙上談兵”式的設計展現模式。使學生能夠對產品的前期研究、設計研發、生產加工、市場銷售等各部分環節都可以有全面的了解和掌握。設計者在產品方案量產之前就可以了解到不同用戶對于產品的不同需求。

4眾籌平臺支持下的設計流程

如果我們要將一件產品通過眾籌的方式成功推廣，需要經過以下流程：

4.1前期調研與設計構思

前期調研與設計構思是產品設計的第一步，在這一階段，需要確立設計項目，并通過市場調研來發現問題，了解用戶的需求，確定目標人群及如何解決用戶需求等問題，從而確定需要設計的產品。

4.2制定產品研發內容和眾籌上線計劃

在確定好設計方向之后，需要進一步規劃產品的用途、功能、造型、包裝、運營模式等內容，還需要規劃好該設計的完成時間、眾籌上線的時間、眾籌的活動策劃細節等，需要設計者對項目進行全面的分析與規劃。

4.3設計實踐

這一階段屬于創意構思階段，該階段需要進行大量的創意構思和設計，該其目的就是通過用戶與市場的調研，設計出一款能滿足用戶需求的、有創意的產品。另外，這一階段還需要了解加工產品的相關技術和結構等問題，并找到合適的解決方案，從而實現產品的生產可行性、合理性和可操作性的問題，并將產品的展示效果或視頻小樣做到更加精美和充分，達到真實模擬的視覺效果。這一環節對學生制作產品效果圖、產品視頻等能力的要求較高。

4.4實施產品的眾籌上線

該階段將在上述設計實踐環節制定好的視頻、效果圖或有趣、動情的營銷文案上傳到眾籌網絡平臺來吸引用戶。同時，根據你的項目來向用戶表達出自己的需求及需要他們的支持，詳細說明眾籌的活動方式和活動細節，即用戶通過什么樣方式來支持，支持后得到什么樣的回報等內容，都需要表達清楚。這一環節提升了學生的營銷策劃能力。

4.5設計者與用戶即時溝通互動，實施售后服務

眾籌期間，可以實現設計者與用戶之間的溝通，用戶不僅僅是用戶，又是產品設計的參與者和建議者，可以更加真實地了解用戶的需求和產品存在的問題，要求設計者及時反饋支持者的建議，跟支持者（用戶）保持溝通，隨時跟進項目的進展，使項目能夠順利成功眾籌。

5結論

眾籌平臺的出現給社會上的設計人士帶來了機遇，同時將這一眾籌模式引入高校，無疑也給處于瓶頸期的學校設計教育帶來了生機，使得很多原本局限于紙面的設計方案有了實現產業化的可能，最終將設計教育能夠與市場接軌，使學生能夠學以致用，從而為社會輸送更多優秀的設計人才。

參考文獻

[1]橘子打造創業團隊強力後盾，推出募資平臺[群募貝果].番薯藤.2014 09-30

[2]徐威，陳柄言.眾籌模式下的產品設計創新優勢[J].美術大觀藝術與設計：128

[3]鄒玉清，周鼎.產品設計的眾籌創新方法[J]教育現代化，2016，12（40）：45