如何讓文言文教學變得生動有趣

徐學文

【摘要】高中階段的語文涉及面非常廣，詩詞歌賦、散文駢文等都有所涉及。其中文言文的內容也很多。由于文言文與現(xiàn)代文有一定的區(qū)別，在用詞、用意方面較之現(xiàn)代文有更多的含義，閱讀起來比較困難，也不容易理解真正的意思，所以，大部分學生覺得文言文很難，很枯燥，對其學習興趣并不大。在此情況下，高中語文教師如何通過有效的教學方法，讓文言文教學變得生動有趣，讓學生喜歡上文言文，有探究的興趣是本文要探究的問題。期望通過此次探究能給同仁一些教學的參考意見。

【關鍵詞】高中語文；文言文；教學；有趣

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

所謂文言文，就是一種以古漢語為基礎經(jīng)過加工的書面語。在新課標中要求高中生能夠閱讀淺易的文言文。文言文是我國文化的瑰寶，需要我們傳承與發(fā)展。初中的文言文教學已經(jīng)逐漸被淡化，但是新課標明確規(guī)定了語文教學的總目標是認識中華文化的豐厚 博大，吸收民族文化智慧。文言文的教學不僅僅是讓學生朗讀，背誦，更重要的是通過文言文的學習加強學生的文化底蘊。那么教師如何才能將看似枯燥乏味的文言文教學變得生動有趣呢？

一、勤于朗讀，探索意蘊

文言文與現(xiàn)代文相比有很多的不同，字、詞、句子等方面都有很大的差別。首先教師要引導學生勤于閱讀，讓“讀”貫穿整個教學環(huán)節(jié)，在朗讀中感受到文言文的魅力。古語有云：“讀書百遍，其義自見。”讀準文言文中的字音、停頓點，讀懂其文意，讀出語氣。采取領讀、通讀、自由讀等方式來培養(yǎng)學生的語感，讓學生對文言文的學習充滿興趣。在朗讀中學習，在閱讀中感悟。例如在教學《阿房宮賦》時，先領讀，讓學生理順句子。在讀通、讀懂的基礎上探索文中的思想內容。了解賦體散文長于摹寫、注重鋪陳、善用比喻等文體特色。了解此篇賦中內容借秦敗亡以諷喻時政，并從文言文中積累相關知識、句式、實詞。在全面講解了課文后，教師可以舉辦一場小型的知識競賽會，一方面考查學生文言文知識掌握情況，另一方面增加課堂活動的樂趣，激活課堂。例如解題，教師提問：“阿房宮蘊含的知識點有哪些？”學生搶答：“阿房宮的阿房，舊讀ē fáng，阿房是地名或山名，遺址在今西安的西南。”通過知識競賽激活課堂，激發(fā)學習興趣。

二、自主閱讀，互相交流

學習需要相互探討才能有所進步，特別是文言文，自己閉門造車是很難理解透徹相應的知識點的。在教學過程中教師應當給學生充足的時間去自由閱讀，相互合作交流探討。讓學生嘗試結合課文的注釋初步去掌握整篇文章的意思，探索其中心思想，感悟作者表達的情感。可以把學生分為若干個小組，留給學生足夠的時間去交流、思考。學生遇到想不通、無法理解的問題時教師再進行必要的點撥與引導。這樣一來既刺激了學生參與討論的熱情，也能培養(yǎng)學生的質疑、創(chuàng)新、探索精神。例如在教學《項脊軒志》時，就可把學生分組，讓其自學字詞、課文意思。有的小組熟讀文章后作了項脊軒修葺前后的對比：修葺前狹小、破漏、陰暗。主要表現(xiàn)在“室僅方丈，可容一人居。每移案，顧視無可置者。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。又向北，不能得日，日過午已昏”。修葺后不漏、明亮、幽雅。表現(xiàn)在“稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，日影反照，室始洞然。雜植蘭桂，庭階寂寂，明月半墻，桂影斑駁”。通過合作來理順句子，讀懂文章。知道了作者圍繞著項脊軒的變遷，回憶母親和祖母，從客觀的記敘中寄予深長的感嘆。情動于中，有淚無聲，含蓄而有節(jié)制。最后情如洶涌的潮水，直瀉而出，完全失控。讓學生感受到文言文的魅力之處，從而提高對文言文的興趣。

三、編寫故事，逐漸提高

有些文言文具有一定的故事性，如果教師可以引導學生發(fā)揮自己的思維，在通讀文章的基礎上編寫合理有趣的故事，那么就能在編寫故事中逐漸提高自身的學習能力。編寫故事的方法比較適合應用于故事性較強的篇目。教師可將不同學習水平層次的學生平均分組，再讓小組根據(jù)課文編寫有趣的故事。

例如在教學《孔雀東南飛》時，把學生分為兩個小組分別編寫課本劇，并把故事情節(jié)表演出來。學生在編寫過程中要理清文章的故事情節(jié)，把握住人物的情感、細節(jié)表現(xiàn)。走進人物的心靈，感悟人物豐富的情感世界。大致梳理詩歌的內容和結構，理清故事的情節(jié)發(fā)展脈絡。把握情節(jié)結構的“興起—開端—發(fā)展—高潮—尾聲”。故事以仲卿、蘭芝的別離、抗婚、殉情的悲劇發(fā)展線索來編寫，通過序文了解故事的梗概，把握時間、地點、人物、主要事件的起因、經(jīng)過、結果。學生在充分尊重原有的內容上有所創(chuàng)新、突破，讓故事更完整，更具戲劇性、觀賞性。一來激發(fā)學生的思維和聯(lián)想的能力，二來可以讓學生聲情并茂地表演，激發(fā)學生學習文言文的興趣，幫助學生快速記住故事情節(jié)，理解文章情感。如此一來既考查學生對文章掌握的情況，也能有效提高學生編寫故事、理解文章內容的能力，提高學生的學習效果。

四、結語

文言文教學是高中語文必不可少的一部分，也是學生接觸、學習歷史文化的重要途徑。現(xiàn)在的高中生即使經(jīng)過了多年的語文學習，但對歷史知識的掌握還是比較缺乏。對離現(xiàn)代距離較遠的古代文化知之甚少，對其學習興趣也不高。因此，創(chuàng)新文言文教學方法，激發(fā)學生對文言文學習的興趣成了當前高中語文教學的重要任務。教師通過有效的教學方式將學生吸引到課堂中去，激發(fā)學生的探索欲望，從而提高文言文的教學效果。

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（編輯：郭恒）