黑箱方法在鋼琴教學中的應用

郝偉智

【摘要】黑箱方法是較為獨特的研究方法，也同樣對應一種獨特的認識論，因為人們在認識客體事物的一定階段和過程中，對于復雜的客體事物還不能深入了解，對客體中的變化也還無法控制，除了可觀察變量和可控制變量之外，還存在著大量的不可觀察和不可控制變量。所以統稱這種客體為“黑箱”。黑箱方法在鋼琴教學方法與模式中得到廣泛應用。

【關鍵詞】黑箱方法；鋼琴；教學；應用

【中圖分類號】J624.1 【文獻標識碼】A

黑箱方法是控制論所運用的主要方法之一，“暗匣方法”是控制方法中一種特殊的和有代表性的反饋機制。控制論中的黑箱，是指我們一時無法直接觀測其內部結構，或完成某一規定的認識任務，只能從外部的輸入和輸出去認識，并且可以不直接觀測其內部結構的認識系統。例如人的思維器官——大腦，復雜的社會系統及各種工程技術系統都屬于黑箱。相對黑箱，還有“灰箱”（對內部結構不完全了解）和“白箱”（對內部結構完全了解）。所謂黑箱方法，就是通過考察系統的輸入、輸出及其動態過程，而不通過直接考察內部結構，來定量或定性地認識系統的功能特性、行為方式，以及探索其內部結構和機理的一種控制論的認識方法。

一、黑箱方法在鋼琴教學中的意義

在鋼琴教學存在著大量的難以開啟的黑箱。利用目的性條件反射中的條件剌激，來加強和維護演奏者在音樂表現及創作活動中所保持的興奮與熱情，即屬于不能破壞原有黑箱結構的不打開黑箱方法，而這種黑箱也確實無法打開。無論在鋼琴演奏還是訓練過程中，對于演奏者的某種潛意識或某個動作來講，所實施的條件反射剌激是否能夠調動有目的的神經與細胞的刺激作用使其達到興奮狀態是非常關鍵的。首先要有清晰的、明確的目的，傳輸于神經系統的條件反射剌激，這樣可以避免造成因條件反射的不穩定而連帶出的許多不相關的動作，每一種條件反射刺激都會成為一種信號，預示著將要隨之反應和調動出何種機能活動的發生。當演奏者在實施彈奏前有明確的音樂意圖與想法、聲音愿望與聽覺等準備時，這些活動作為目的性條件反射的實施，總是要優先于作為非條件反射的動作反應而出現的，目的性條件反射活動在前，非條件反射活動在后。所以一切作為行為活動的技巧，應當是來源于有音樂需求的條件刺激所帶來的行為動作信號，如果缺少音樂的目的性條件刺激，技巧也就只能依靠自發的形式展開，也許逐步脫離正確的軌道，走向自己的盡頭。

二、鋼琴教學中可觀察和可控制變量的局限

可觀察變量和可控制變量是我們在認識事物過程中，通過實踐與再實踐的進程不斷接近事物的客觀性和真理性的過程中，所反映出的實踐手段和作用性特點的深度和廣度的限量。人們認識真理的過程，首先是和對這兩種變量的掌握和開發程度有關的，從人類認識自然的每一個具有劃時代的進程中，都相對于新的可觀察變量和可控制變量的開拓有著直接的因果關系。從認識的方法和角度上看，無論是運用打開黑箱的方法還是不打開黑箱的方法，都應力求擴充可觀察和可控制變量的視野和數量，人們掌握可觀察的變量越多，對世界的認識就越深入；掌握可控制變量越多，改造世界的能力就越強。隨著科技的進步，人們對客體黑箱中的可觀察變量和可控制變量的數量越來越多，范圍也越來越擴大，但在不同的科技發展時期和階段以及地域條件下，這兩種變量都會受到認識事物所要具備95科技水平和實踐手段的局限。

基于這種情況，有些事物的可觀察變量和可控制變量很容易被僅僅限制在某一個水平線上或某個范圍之內，無論怎樣打幵黑箱，怎樣進行反復實踐，都無法使認識得到進一步深入，只能暫時得出理論與實踐結果相符的結論，認識的整個系統也只保持在固有的穩態結構中。例如，在鋼琴教學中，面對教學中的某些環節會有這種情況發生，常常僅根據觀察學生演奏過程的表象特征所反映出的景況和數據特點，而草率地進行有些偏頗的評估和得出較為片面的結論。學生的表現作為黑箱系統所反映出的可觀察變量和可控制變量實際僅體現出帶有某種局限性的、迷惑于表面的現象反映，缺乏經驗的教師往往會認為通過這種現象和特點的觀察，就已經打開這一黑箱系統，但有經驗的教師則會以表面現象作為不能打開的黑箱，兩種判斷結果有可能是截然不同的。在鋼琴教學中對于理論與實踐的認識原理，以及如何認識兩者之間的關系則顯得相當重要，教師的教學經驗也是需要在這種認識理論的思想指導下逐步形成。

隨著科技的發展與科學觀念的不斷進步，我們認識的事物就不能夠永遠停留在以往的視野空間，也就是可觀察和可控制變量不能永遠局限在相同的數量和范圍角度內，應當努力挖掘和更新實踐手段，以不斷發展的實踐來檢驗理論，理論越成熟才可能越接近人們對真理的認識。

三、結語

這種黑箱方法的認識過程，給我們的鋼琴教學中提供可靠的理論依據，深入到教學法和教學模式中，具有更開闊的視野和可能性的空間。

參考文獻

[1]卞萌.中國鋼琴文化之形成與發展[M].北京：華樂出版社，1996.