小學音樂教育的問題與研究

方源

【摘要】在教育改革的大背景下，仍然有很多學校在按照傳統的音樂教育模式進行音樂學習，傳統的教學模式更側重音樂技能的學習，教學方式是按照以老師為主體的教育模式，這種現象導致小學音樂教學質量大大下降。新課標指出在小學音樂學習中更應該注重培養學生的審美能力和音樂綜合能力的提升，在音樂教育中要以學生為主體，全面提升小學音樂教學的質量問題。

【關鍵詞】小學音樂；問題研究

【中圖分類號】G613.3 【文獻標識碼】A

一、小學音樂教育的現狀

在小學階段學習音樂課程，可以提升學生的素質教育，學習音樂課程可以提升學生的審美觀念，音樂是一門抽象的學科，老師可以通過對音樂的學習和欣賞，激發學生學習音樂的興趣，幫助學生提升音樂的審美能力、創造能力。小學音樂的教學效果因為城鄉區別的原因，也存在很大的差異，現在只有一些城市可以達到音樂教育的標準，在農村地區經濟落后，教學設備不齊全，給音樂教學帶來了很大的困擾，因為在貧困地區老師的數量也不充足，有的一個老師擔任多門學科教學，有的甚至沒有專業的音樂老師，在音樂課堂上老師也只是簡單的教學生唱一些曲目，跟本沒有音樂技巧和音樂基礎知識的學習。有的學校因為追求升學率，占用學生的音樂課，改成一些語文、數學課程，所以從音樂教學的設備到音樂教師的資源都沒有的到良好的分配，這些現象嚴重影響了小學音樂教學的質量。

二、小學音樂教育存在的問題

（一）音樂學科不受重視

小學階段的學習中，音樂學科不是考試必考的科目，所以有些老師和家長跟本不重視音樂教學，在實際音樂教學中，對音樂教育存在一定的偏差，雖然教育課程的改革實施的好多年，但是有的人還是受傳統教育的影響，認為音樂課還是一門“副科”還是停留在應試教育。在學生的心目中考試成績的好壞才是衡量自己學習的唯一標準，忽略了藝術教育的熏陶，然而個別家長想培養孩子的藝術細胞，他們就會在學校外面給學生報一些學習班，這種學習班的學習內容就是技能的訓練，沒有對學生的音樂素質進行教學。有的小學對音樂課程的安排和重視度不明顯，慢慢地也會使學生、家長、老師失去對音樂的學習和欣賞。

（二）小學音樂老師的專業素養不高

現在的小學音樂教師存在教師力量薄弱的現象，學校缺少專業的音樂老師，有的老師根本沒有接受過正規的音樂訓練。老師的專業素質直接影響教學的質量，個別鄉鎮學校的老師都是其他學科老師的兼職，有的老師就是專科畢業或者是臨時代課。還有就是有的小學音樂老師的教學方法比較落后，比較單一，教學設計沒有新意，學生的學習興趣不大。小學階段的學生本來就是剛剛結束學前教育，一時接受不了過多科目的學習壓力，有的學生會認為語文、數學課堂枯燥無味，所以要結合學生的興趣愛好，利用音樂課堂給學生環節學習的壓力，讓學生體驗到音樂帶來的美。

三、小學音樂教育問題的策略

（一）完善小學音樂教育目標和教育方法

小學音樂教育要注重培養學生的音樂審美和綜合能力的提升，在教育改革的背景下，小學音樂老師應該不斷地創新自己的教學觀念和教學方法，不要總認為音樂學科是一門副科。在完善音樂教育目標的時候，還要注重學生的創造能力和體驗能力的培養，在教學中不能只注重音樂基礎知識和技能的學習，要全方面培養學生的音樂素養。根據學生的實際年齡特征，對音樂教學進行設計，提升學生的學習興趣和學習熱情。

（二）給學生提供良好的教學環境

提升音樂教育的前提，首先要對學校的音樂教學設備和教學環境進行完善，首先要把學校的音樂教室的衛生環境保持好，讓學生來上課的時候有一個舒適的心情，提升音樂學習的氛圍。還可以定期的帶學生參觀欣賞一些音樂作品，實現優化教育的目的。

（三）鼓勵學生，積極參與到音樂學習中

在音樂教學中，如果學生愿意主動學習并且積極地參與到學習中，那么就會大大提升教學效率，有的學生沒有接觸過音樂，也可能受流行音樂的影響，學生不喜歡音樂課堂，所以我們要設計合理的音樂教學方案，吸引學生積極地參與到音樂教學中。比如在課上我們可以對音樂作品進行分組演唱，讓每一個學生都積極參與到音樂學習中，老師要用多種多樣的教學方法，提升小學生音樂素質的全面發展。

音樂的重要性很大，不僅可以陶冶情操，還可以完善人格，培養學生的綜合能力。尤其是小學階段的學生，他們對知識的接受能力比較強，處于學習的啟蒙期，所以要更好地給學生設計教學目標和教學方案，針對音樂教育中存在的問題加以改善。

參考文獻

[1]何立軍.小學音樂教育中存在的問題和應對策略[J].新課程（上），2015（09）：166.