高職英語教師專業化發展的有效途徑

閆豫

[摘 要] 伴隨社會的全面發展，科教興國戰略深化落實，教育事業進一步發展，高職教育受到極大關注。以高職英語教師專業化發展為研究視角，首先分析了高職英語教師專業化發展現狀，然后針對高職英語教師職業特征提出專業化發展的對策，期待為高職英語專業化發展貢獻綿薄之力。

[關 鍵 詞] 高職；英語教師；專業化

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）08-0218-01

教育體制改革深化落實，高職教育快速發展，為現代化建設培養和輸送了大批人才。隨著社會的發展，對人才的英語應用能力要求逐步提升，而英語教師專業化水平是影響學習者英語學習效果的關鍵性因素。因此，在教育改革如火如荼進行的當今，應進一步關注高職英語教師專業化發展。基于此，筆者針對高職英語教師專業化發展有效途徑的討論分析具有現實意義。

一、高職英語教師專業化發展現狀

（一）行業知識與專業知識匱乏

目前，高職英語教師對高職教育中的很多專業英語詞匯等不甚了解，使得其在專業英語教學的過程中顯得捉襟見肘，不能深層次地對學生進行專業英語知識的講授與拓展，難以為社會培養與輸送應用型人才，尤其現階段很多高職專業開始使用行業英語教材，其與公共英語在教學上有一定的區別。但是由于英語教師行業知識匱乏使其無法將行業知識與英語知識融會貫通，最終無法呈現高職辦學特色。以長春職業技術學院為例，在職26位英語教師，有23位畢業于英語教育方向，對公共英語課程能夠進行很好的駕馭，但是在講授商務英語、汽車維修英語等專業英語課程的過程中顯得力不從心。

（二）教學壓力比較大

高職院校大范圍擴招，一方面為社會發展培養與輸送了大批人才，另一方面使學校管理與教學壓力不斷加大。與此同時，高職學生英語基礎普遍比較薄弱，對英語的學習興趣普遍不高，不能有效融入課堂中，使高職英語教師教學壓力很大。以吉林省某職業技術學院為例，每一位英語教師平均每學期300教學課時，每周18教學課時，使廣大英語教師不能更好地進行科研，影響其專業化發展。

（三）校方對英語教師專業化發展重視程度不足

為順應社會發展形勢，近年來高職教育始終本著“以就業為指導”的原則發展，這就要求英語教師必須兼具行業知識與專業知識，才能培養出適應社會發展需要的人才。但是，就目前實際情況來看，部分高職院校在發展實踐中并沒有深刻意識到英語對學生未來發展的重要作用，對英語學科的重視程度不夠，甚至有一部分院系將英語作為公共課程，以長春某高職院校為例，19個專業中，其中有14個專業將英語作為公共課程。不能花大力氣培養“雙師型”英語教師，對英語教師專業化培養缺乏長期性的計劃，導致高職英語教師專業化發展受限[1]。

二、高職英語教師專業化發展的有效途徑

（一）自我發展

隨著高職教育的發展，高職英語教師專業化轉型已經成為一種必然，而在專業化轉型的過程中，首先要確定方向，如從公共英語專項汽車英語、商務英語等。高職英語教師可以根據所在院校專業設置情況以及自身的條件選擇與確定專業方向。深入研究專業特征，深化了解行業背景，逐步拓展專業知識，充分利用身邊條件，對專業課程進行旁聽等，與該專業的從業者進行深層次的交流，積極參與各類型的專業培訓等，抓住身邊一切機會進行自我提升，夯實自身專業知識與行業知識，推動自身的專業化發展。

（二）跨學科合作發展

公共英語教師若想實現專業化轉型，可以通過與專業教師進行跨學科的合作，共同完成行業英語的教學任務。跨學科合作教學有利于英語教師與專業教師之間取長補短，這是一種互惠互利、合作共贏的提升過程。高職英語教師可以與專業課程教師進行合作教學，直接從專業課教師那里獲得很多專業知識，有利于快速提升行業知識，促進英語基礎知識與行業知識之間的整合與融匯，推動英語教師專業化發展。

（三）提高職業素養與科研能力

科研是所有學科節教師提高自身能力的有效途徑，然而這也是現階段高職英語教師工作實踐中最為薄弱的環節。在教學實踐中，教師可以也應該以研究者的視角去對待教學的理論與實踐，及時地對教學中各類問題進行有效的反思，在反思中研究，在研究中提升，形成良性循環，最終實現職業素養的提升。

（四）進一步強化現代教學技術的應用能力

面對比較大的教學壓力，高職英語教師應該深刻意識到現代教學技術對教學的重要功能。微課、慕課、翻轉課堂等的出現為打造高效率的課堂教學提供了技術支持。所以，高職英語教師應該積極學習現代教學技術，應用現代教學技術，提高教學效率，為自身的專業化發展贏得更多的機遇與時間[2]。

三、結語

綜上所述，進一步提高高職英語教師專業化水平是提高高職英語教學水平的需要，教育體制改革背景下，盡管高職英語教師專業化發展受到了極大的關注，但因受到諸多因素影響，依舊存在系列問題，如學術地位偏低、專業化發展空間受限等。為進一步提高高職英語教師專業化水平，應該將自我發展與跨學科發展模式相結合，進一步提高教師的科研能力與職業素養，強調現代教學技術在教學實踐中的作用。

參考文獻：

[1]蘇碧英.高職英語教師專業化發展的現狀及途徑[J].廣西教育，2016（47）：128-130.

[2]王正海.高職院校英語教師專業發展的構成和實現途徑[J].學子（教育新理念），2014（5）：66.