為什么叫它“二月蘭”

編者按：

孩子從來(lái)到這個(gè)世界，甚至還未出生的時(shí)候，就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎？“學(xué)習(xí)故事”—— 一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄，致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事，記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí)，能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角，學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲，解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝?ài)！

故事主角：高躍陽(yáng) 馬靖瑤 齊妙 地點(diǎn)：活動(dòng)室門口的花池旁

撰 寫(xiě) 者：河北省定興縣幼兒園 代亞倩 孫娜

春天，幼兒園里的種植區(qū)越來(lái)越豐富了，花池里的月季長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。不知從什么時(shí)候開(kāi)始，月季旁開(kāi)滿了一小片二月蘭，這種平凡的野花兒，隨著春風(fēng)搖曳，淋漓盡致地怒放著。

午飯后，我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小女生蹲在教室門口的花池旁，對(duì)著花池里的花兒指指點(diǎn)點(diǎn)，還用手摸一摸紫色的花瓣。我走過(guò)去，高躍陽(yáng)指著那紫色的小花問(wèn)我：“老師，這是什么花？月季花為什么會(huì)這么小？是因?yàn)檫€不夠暖和嗎？”馬靖瑤說(shuō)：“這個(gè)不是月季花，月季花開(kāi)得好大呢！”齊妙指著二月蘭后面那一排郁郁郁蔥蔥的月季大聲地說(shuō)：“這些才是月季，這些小紫花只是和月季長(zhǎng)在了一起，但它的葉子和月季不一樣，我也不知道叫什么花！”

恰巧牛老師走過(guò)來(lái)，她蹲下身對(duì)你們說(shuō)：“妙妙說(shuō)得很對(duì)，這些小花不是月季，它們是一種小野花，叫二月蘭……”齊妙迫不及待地打斷了牛老師的話：“為什么叫它二月蘭？為什么不叫三月蘭、四月蘭、五月蘭？”我撫摸了齊妙的頭：“因?yàn)樗谵r(nóng)歷二月前后開(kāi)花，所以人們叫它二月蘭。”你們聽(tīng)了，一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭，看樣子是聽(tīng)懂了老師的話。老師相信，你們一定會(huì)把“二月蘭”的故事講給更多的人聽(tīng)。

什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生？

種植區(qū)里不起眼的野花，引起了你們的好奇心。在討論中，你們認(rèn)識(shí)到了，雖然這些野花和月季長(zhǎng)在一個(gè)池子里，但卻是有所不同的。通過(guò)比較，你們能從外形上區(qū)分出它們的不同，你們的觀察能力很強(qiáng)。另外，你們還能提出“為什么叫它二月蘭”這樣的問(wèn)題，你們也有很強(qiáng)的好奇心。相信你們通過(guò)這次觀察，不僅認(rèn)識(shí)了二月蘭，還會(huì)帶動(dòng)更多的小朋友認(rèn)識(shí)這些不起眼的小花！

下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性

我們的幼兒園有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，這里春有繁花爛漫，夏有綠樹(shù)成蔭，秋有碩果累累，冬有可愛(ài)的小雪人，還有更多不知道什么時(shí)候出現(xiàn)在你視線中的小花、小草、小蟲(chóng)、小鳥(niǎo)，它們?cè)诘戎銈內(nèi)グl(fā)現(xiàn)、去比較、去探究、去尋找，讓我們一起探索生活中的每一個(gè)小奧妙吧！