編者按:
孩子從來(lái)到這個(gè)世界,甚至還未出生的時(shí)候,就已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。然而家長(zhǎng)真的了解孩子的學(xué)習(xí)過(guò)程嗎?“學(xué)習(xí)故事”—— 一套來(lái)自新西蘭的兒童學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系——提倡從相信和接納兒童的視角來(lái)觀察、解讀、促進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)。本刊“學(xué)習(xí)故事”專欄,致力于用一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的學(xué)習(xí)故事,記錄下孩子真實(shí)發(fā)生的學(xué)習(xí)事件以及成人給予的回應(yīng)和支持。期待家長(zhǎng)朋友們?cè)陂喿x同齡其他孩子的“學(xué)習(xí)故事”時(shí),能漸漸把握住“觀察”自己孩子的積極視角,學(xué)習(xí)如何聆聽(tīng)童聲,解讀童心。因?yàn)槲覀兿嘈牛褐挥卸茫拍芨鼝?ài)!
故事主角:高躍陽(yáng) 馬靖瑤 齊妙 地點(diǎn):活動(dòng)室門口的花池旁
撰 寫(xiě) 者:河北省定興縣幼兒園 代亞倩 孫娜
春天,幼兒園里的種植區(qū)越來(lái)越豐富了,花池里的月季長(zhǎng)得郁郁蔥蔥。不知從什么時(shí)候開(kāi)始,月季旁開(kāi)滿了一小片二月蘭,這種平凡的野花兒,隨著春風(fēng)搖曳,淋漓盡致地怒放著。
午飯后,我發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)小女生蹲在教室門口的花池旁,對(duì)著花池里的花兒指指點(diǎn)點(diǎn),還用手摸一摸紫色的花瓣。我走過(guò)去,高躍陽(yáng)指著那紫色的小花問(wèn)我:“老師,這是什么花?月季花為什么會(huì)這么小?是因?yàn)檫€不夠暖和嗎?”馬靖瑤說(shuō):“這個(gè)不是月季花,月季花開(kāi)得好大呢!”齊妙指著二月蘭后面那一排郁郁郁蔥蔥的月季大聲地說(shuō):“這些才是月季,這些小紫花只是和月季長(zhǎng)在了一起,但它的葉子和月季不一樣,我也不知道叫什么花!”
恰巧牛老師走過(guò)來(lái),她蹲下身對(duì)你們說(shuō):“妙妙說(shuō)得很對(duì),這些小花不是月季,它們是一種小野花,叫二月蘭……”齊妙迫不及待地打斷了牛老師的話:“為什么叫它二月蘭?為什么不叫三月蘭、四月蘭、五月蘭?”我撫摸了齊妙的頭:“因?yàn)樗谵r(nóng)歷二月前后開(kāi)花,所以人們叫它二月蘭。”你們聽(tīng)了,一個(gè)勁兒地點(diǎn)頭,看樣子是聽(tīng)懂了老師的話。老師相信,你們一定會(huì)把“二月蘭”的故事講給更多的人聽(tīng)。
什么樣的學(xué)習(xí)在發(fā)生?
種植區(qū)里不起眼的野花,引起了你們的好奇心。在討論中,你們認(rèn)識(shí)到了,雖然這些野花和月季長(zhǎng)在一個(gè)池子里,但卻是有所不同的。通過(guò)比較,你們能從外形上區(qū)分出它們的不同,你們的觀察能力很強(qiáng)。另外,你們還能提出“為什么叫它二月蘭”這樣的問(wèn)題,你們也有很強(qiáng)的好奇心。相信你們通過(guò)這次觀察,不僅認(rèn)識(shí)了二月蘭,還會(huì)帶動(dòng)更多的小朋友認(rèn)識(shí)這些不起眼的小花!
下一步學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和可能性
我們的幼兒園有著得天獨(dú)厚的環(huán)境優(yōu)勢(shì),這里春有繁花爛漫,夏有綠樹(shù)成蔭,秋有碩果累累,冬有可愛(ài)的小雪人,還有更多不知道什么時(shí)候出現(xiàn)在你視線中的小花、小草、小蟲(chóng)、小鳥(niǎo),它們?cè)诘戎銈內(nèi)グl(fā)現(xiàn)、去比較、去探究、去尋找,讓我們一起探索生活中的每一個(gè)小奧妙吧!