郭佩文 曾棟
摘要:高校教師學(xué)習(xí)共同體作為一個基于高校教師網(wǎng)絡(luò)關(guān)系形成的組織,是高校教師發(fā)展的重要途徑和模式。文章結(jié)合高校教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展現(xiàn)狀、問題等內(nèi)容,重點闡述了社會網(wǎng)絡(luò)理論對于深究中國高校教師學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)意義,并為高校教育管理研究者運用社會網(wǎng)絡(luò)理論有效分析中國高校教師學(xué)習(xí)共同體的社會網(wǎng)絡(luò)提供借鑒。
關(guān)鍵詞:社會網(wǎng)絡(luò)分析;高校教師學(xué)習(xí)共同體;高校教師發(fā)展
費孝通曾這樣描述中國社會:中國是一個差序格局的社會,因為關(guān)系親疏遠近之不同而形成由內(nèi)而外的一層一層關(guān)系網(wǎng)絡(luò)?!爸袊降年P(guān)系”已滲透于中國社會的每一個角落,“關(guān)系研究”在中國有著良好的本土化發(fā)展。高校教師學(xué)習(xí)共同體是高校教師發(fā)展的重要途徑和模式,而高校教師學(xué)習(xí)共同體作為一個基于高校教師網(wǎng)絡(luò)關(guān)系形成的組織,社會網(wǎng)絡(luò)理論對于深究中國高校教師學(xué)習(xí)共同體有何指導(dǎo)意義?高校教育管理研究者如何運用社會網(wǎng)絡(luò)理論有效地分析中國高校教師學(xué)習(xí)共同體的社會網(wǎng)絡(luò)?
文章結(jié)合高校教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展現(xiàn)狀、問題等基本情況,根據(jù)社會網(wǎng)絡(luò)分析的框架,從高校教師的社會網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)特征分析、高校教師的社會網(wǎng)絡(luò)特征與個人特征關(guān)系分析、高校教師的社會關(guān)系網(wǎng)絡(luò)與知識共享環(huán)境關(guān)系分析這三方面,從個體網(wǎng)和整體網(wǎng)兩個層面初步構(gòu)建起基于社會網(wǎng)絡(luò)分析的高校教師學(xué)習(xí)共同體的研究框架,并探討了社會網(wǎng)絡(luò)分析方法在高校教師學(xué)習(xí)共同體的社會網(wǎng)絡(luò)形成機制及知識共享研究中的應(yīng)用研究。……