基于PISA的學(xué)習(xí)素養(yǎng)評(píng)價(jià)模式設(shè)計(jì)與實(shí)證研究

齊宇歆

摘要：當(dāng)前國(guó)際上，一種以場(chǎng)耦合、整體論和自然生成為旨趣的自然人文主義教育思潮漸成主流。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)領(lǐng)域，OECD的PISA模式可謂個(gè)中翹楚。為此，該文首先從詞源學(xué)視角解讀了PISA中“Literacy”的社會(huì)文化功能，接著從認(rèn)知與進(jìn)化層面探討了學(xué)習(xí)的發(fā)生與本質(zhì)，對(duì)“學(xué)習(xí)素養(yǎng)”給出了一個(gè)描述性定義，提出了形成模型，最后，構(gòu)建了評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，運(yùn)用基于計(jì)算機(jī)的項(xiàng)目反應(yīng)理論測(cè)試方法在鄭州E中學(xué)開(kāi)展了實(shí)證研究。結(jié)論如下：（1）學(xué)習(xí)素養(yǎng)有三個(gè)公因子，它們分別是顯著影響學(xué)習(xí)素養(yǎng)形成的素養(yǎng)因子、反映考試成績(jī)高低的成績(jī)因子和能否積極利用身邊各種學(xué)習(xí)資源的資源利用因子，其中素養(yǎng)因子對(duì)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的影響最為顯著；（2）就總體而言，學(xué)生表現(xiàn)最出色的是交流合作和記憶策略，最差的是信息資源利用情況；（3）成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生和絕大部分學(xué)生主要采用記憶策略，而成績(jī)中上者則常用精致策略；（4）在所有指標(biāo)中，學(xué)科成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)差最大；（5）精致策略等四個(gè)指標(biāo)都會(huì)顯著影響知識(shí)遷移水平。在當(dāng)前背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度普遍偏低，活學(xué)活用能力明顯欠缺，兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，這些問(wèn)題不能不引起業(yè)界關(guān)注。

關(guān)鍵詞：PISA；Literacy；學(xué)習(xí)素養(yǎng)模型；評(píng)價(jià)指標(biāo)體系；項(xiàng)目反應(yīng)理論；實(shí)證研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

PISA（Program for International Students Assessment）是美、英等國(guó)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)背景下針對(duì)自身基礎(chǔ)教育質(zhì)量連續(xù)下滑而進(jìn)行反思后的產(chǎn)物。自上海2009年作為我國(guó)第一個(gè)大陸地區(qū)參加OECD的PISA評(píng)估項(xiàng)目并兩次同時(shí)在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)三個(gè)領(lǐng)域獲得第一之后，PISA得到了全社會(huì)有識(shí)之士的共同關(guān)注，在我國(guó)教育界也涌起了一股PISA研究熱。……