注重語法教學，探討英語語法有效教學之路

劉衛濤

文章主要對高中英語語法教學進行探討，并從方法的多樣性、目標的層次性以及語法知識的交際性等幾個方面，論述提高高中英語語法教學有效性的具體實施策略，以期共享。

語法是語言的規則，語法教學在高中英語教學中作用甚大。新課改倡導英語交際教學，強調“做中學”。

1. 注重方法的多樣性

語法教學的方法的多樣性，主要表現在兩個方面：不同的語法內容，采用不同的方法；同一個語法項目，從不同的方面和角度而進行教學。

比如名詞的單復數，實物比較法、圖片展示法可以增強語法知識的直觀性；形容詞的級別的教學，實物比較也利于學生的理解和掌握；動詞的時態，宜采用表演、圖示等，復合句的教學，圖示法更生動和直觀。

在進行現在完成進行時的教學時，教師可以通過示意圖，結合read這個動詞，而讓學生清楚現在完成進行時的用法，根據這個圖例，學生對于“He has been reading books.”的句子結構以及意義的把握，便水到渠成，而且這個語法知識會給學生留下深刻印象。

此外，同一個語法項目，可以用不同的方法和角度進行分析和點撥。比如現在完成進行時的教學，除了圖示法之外，還可以利用情境法來提高學生的交際和運用的機會。可以先呈現一個女孩在讀書的圖片，表現出現在進行時的結構be doing，再呈現出這個女孩合上書的圖片，學生不難意會出女孩已經讀完了書，明白了現在完成時have/has done的結構；再呈現合上一本書，又拿出一本書讀的視頻短片，表現了have/has been doing這個結構在情境中構建的生動意義。情境是語法教學的主要策略，使語法教學既生動又形象。

2. 注重目標的層次性

語言學習的規律是由易到難、由淺入深，語法更應該如此，應注重目標的層次性，也就是由表及里、由簡單到復雜一步步達到既定的目標。

比如現在完成進行時的教學，運用情境先讓學生說出：“The girl is reading a book. The girl has read the book.”以及“The girl has been reading a book.”這個過程就是從進行時開始到現在完成時，再將二者合二為一，即現在完成進行時。這個過程，不論是概念、還是結構等，都從已有的基礎開始，從簡單入手，逐漸引出和深化新知識，符合學生的認知特點，注重了目標的層次性、知識的關聯性。

再如在定語從句、定語從句等的教學中，教師都應該堅持這個目標的層次性，從熟悉的句子入手，讓學生通過簡單的句子，觀察連接詞的位置、連接詞的分類以及句子的結構和時態等，再注重從句的類型，以這樣的語法教學，循序漸進，難度逐漸加大，讓學生漸進式地習得語法知識，符合語言的學習規律。

語法教學目標的層次性，還包括語法知識的感知、理解、交際和運用等的層次性和漸進性，這個層面的層次性，是語言學習的基本規律，語法教學中，應遵從這個規律，采用適當的方法，引發學生學習的興趣，降低知識的難度，激發運用的主動性，突出語言的交際性和實用性。

3. 注重語法知識的交際性

語言的主要特點是交際和運用，語法的教學，更應該注重交際性。在交際和運用中強化知識，避免語法知識的程序化、公式化的教學模式，只有在交際運用中，才能強化知識的構建，且有助于語法知識的構建和深化。

比如在虛擬語氣的教學中，教師利用創設語境的方法，為學生提供口頭交際和運用的機會。呈現作業如山的女孩，被關在屋子里寫作業，爸爸媽媽星期天出去應酬，窗外的鳥兒嘰嘰喳喳叫個不停，女孩抬頭望向窗外……教師提出問題：“此時女孩最想說的一句話是什么？”情境的呈現，問題的引導，學生說：“If I were a bird， I would like to fly far away. I wish I were the bird.”等。教師也可以創設情境，讓學生以委婉的語氣，為他人提建議，也增加口語交際的機會。比如星期天，Tom直到9：00還躺床上、墻上時鐘的時針已經接近12點，Mary還在埋頭作業堆里等熟悉的情境，讓學生根據這些情境，給情境中的Tom和Mary提一至兩條合理化的建議等。情境、語境是語言運用的環境，語言在情境中才有真正意義，在生活化的情境中，才能自主交際和運用。

此外，語法教學還應注意思維性，講語法知識的學習與思維的訓練有機結合起來，語法知識的學習和運用過程，實質上也是思維發展的過程。如定語從句的教學，定語從句的位置與漢語的定語不同，前者跟在先行詞的后面，而后者則放在中心詞的前面。可以引導學生從語言習慣上對這個語法現象加以分析并點撥：定語從句太長，放在先行詞前面的話，會有頭重腳輕之感，漢語中的定語一般是一、兩個詞語，不喜歡長句子做定語，如果是長句子，也需要放在后面。

語法教學應注重語法結構的輸入、情境的創設和口語的交際，同時也應該注重思維的發展，注重教學方法的多樣化，注重課堂模式的創新和優化，語法有效課堂的構建將不是問題，學生自主學習和構建語法知識，語法知識助力英語學習會更有效。

[1]田忠玲.淺談高中英語語法有效教學實踐研究[J].新課程（下），2017（03）：5-5.

[2]張超.如何英語語法的有效教學[J].語數外學習（英語教育），2013（02）：51-51.

（作者單位：山東省日照莒縣文心高級中學）