教育生態視域下應用型高校課堂生態系統建設

師圣媛 李南燕

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，也是為了更好的將我國教育的水平與世界先進水平向一致，我國開始不斷探述和思考我國應用型高校的建設問題，不斷提升我國應用型高校的水平和質量，可以直接提升我國人力資本的效率，這樣將能夠提升我國創新性能力，這也將能夠極大的提升我國創新國家的建設速度，因此，當前主要研究的問題就是如何在新視角下，更好的建設我國高校，特別是應用型高校的課堂建設。可見，通過研究在教育生態視角下的新型課堂生態系統建設是目前極為重要的一項研究課題，本文就主要分析目前我國教學生態的基本實行情況，然后分析我國在應用型高校中所建設的課堂生態系統，然后將這2者進行有機的結合起來，這將能夠極大的提升我國應用型高校的水平和質量，最終是能夠提升我國創新性水平的，這也是目前符合我國建設創新性國家的國家戰略，可見，教育生態視域下的應用型高校課堂生態系統建設是當前研究的重點也熱點。

關鍵詞：教育視域；應用型高校；課堂生態系統

我國新型教育體系的改革將能夠很好的解決目前所出現的一系列問題，由于我國高校建設在當前來說，變得越來越重要，因此，需要不斷提升我國高校的創新型水平。這樣才能夠有效的提升整個社會的人力資源，這將是為了我國發展的重要動力。特別是為了不斷提升我國創新性技術，對于應用型大學來說更應該進行有效的體系改革和體系建設，這就是目前來說，教育界研究比較多的，在教育生態視域下所進行的應用型高校的課堂生態系統建設，這是目前來說十分必要的，也是十分符合當今時代發展潮流的，本文就是主要分析當前教育生態視域的基本內涵，然后分析應用型高校的課堂生態系統建設，最后希望提出一些比較有見解的意見和建議，希望能夠不斷提升我國高校的創新能力。

1 概論

當今整個世界的教育發展方向就是要不斷發展生態型教育體系，這是當今發展的未來。雖然，生態型的研究方式是當前對于社會宏觀世界的把握，但是將生態的關鍵引入到整個教學過程中也能夠很好的解決目前我國教育中的大部分問題，特別是在應用型高校的創新教育方面。通過，在學校中進行有效的生態教學建設，也就是不斷提升我國創新型水平，可以很好的帶動學生自身素質的提升，這對于我國的創新來說又是一個很好的推動力，總之，進行教育生態視域下的應用型高校的生態課堂建設是一項偉大而有重大意義的建設項目，其可以有力的提升整個國家的創新力，可以提升整個民族的創造力。

2 正確認識生態的基本概念

對于生態，一般來說比較通俗的解釋就是通過社會生活而變現的一種生活方式和生活形態，當然，這個定義是按照生態學和社會學來得到的，其主要的表現人作為一個社會人所表現出現的一些的動作和活動，但是，對于傳統的生態定義來說，可以這樣表達，那就是生物在一定的生存環境下，其所表現出來是生理特征和生理現象，這是當前來說比較客觀的評價。對于生態來說，更為重要的問題就是要明確當前的生態系統的定義，這是為以后的研究所必須要明確的基本定義，當前的生態系統定義就是明確了各種生物在一定環境下各種條件所生存下來的環境要素的綜合，可以看出，這就是要說，生物之間是具有較強的互動性和一致性的，這就為日后的分析做好了生物學方面的理論支撐。對于生態系統來說，必須要明確這2條規律，這些規律同時也是為了日后進行教育生態研究所必須要遵循的。其一就是，生態系統原理，這是要求人們在進行研究的過程中，必要要緊緊的把握這樣的原則，那就是任何生物都是在一個大的系統之中的，只有在一個系統中才能夠有效的進行相互之間的合作和融合；其二是說，生態平衡性原理，無論對于生態進行震央的改造都必須要遵循平衡性原則，這個原則將能夠極大的提升整個生態的有效性，進而才能夠提升當前研究問題的可行性。

3 教育生態準確理解

對于教育生態要準確的理解，其基本的要素就是結構和要素，對于要素來說，其是整個教育生態的基礎性元素，其是整個教育生態得以運行的關鍵部分，只有各個要素在完整無缺的前提下才有可能保證整個系統的正常運行，才能夠實現真正意義上的教育生態系統的成功運轉。總之，對于教育生態來說，其基本的要素就是在相互之間有著關系和聯系的要素主體和要素環境所組成，當然這些要素都是教育性質的。對于教育生態中的結構來說其更是具有十分重要的作用，所謂結構就是要各個要素之間能夠進行有效的聯系和進行空間和時間上的所進行的有效排序的一種內在邏輯性表達，這是對于邏輯的權威表達，對于教育生態來說其內在的機構將是各個教育元素得以正常運轉的前提性條件。對于教育的生態的結構來說，可以這樣認為，教育生態之間各要素之間的穩定關系和聯系，使得教育生態可以在于外界進行有效的溝通中實現真正意義上高效化，可見，教育生態的結構和元素是當前來看，對于整個教學生態來說都是十分重要的概念和十分具有意義的。總之，明確了教育生態中關鍵的2個部分才能夠進行以下在教育生態視域的角度下所進行的有效研究。

為了更好的研究研究教育生態，這里要明確教育生態和生態教育的區別，只有明確了2者的區別，才能夠進一步明確在整個教育生態視域下應用型高校的生態課堂建設問題。對于教育生態來說，其主要強調的就是要教育主體與教育環境之間的關系，也就是說要強調2這之間的關系性，可能是積極性也可能是消極性的。總之，2者之間的關系是十分微妙的，但是，對于生態教育這個概念，需要明確的就是，主要的目的在于提升學生對于生態的認識，也就是要不斷提升對于生態這個學科的認識，可見這個定義明顯就局限于某一學科之上，這就當前比較需要研究者明確的2個問題，這樣才能夠為下一步的研究做好準備，必須要明確教育生態的全面性和廣泛性，其是一個更為宏觀的概念，所以，必要要研究清楚。

4 課堂生態建設的基本問題

應用型高校要進行在生態視域下的課堂生態建設就必須要明白什么是課堂生態建設，這是當前進行研究的前提，只有明確了課堂生態建設的基本定義和含義，才能夠明確當前整個教育的研究重點。

對于課堂生態來說，其主要的含義可以這樣來進行理解，課堂生態就是教師與學生之間的發展關系以及與整個教學環境之間的有效溝通，可見課堂生態已經突破了原有教學中教師和學生之間的單純關系，相反，現階段的課堂生態更多的是強調學生和教師已經整個教學環境之間的關系和特征，這是整個教學生態視域下建設生態課堂的關鍵名稱理解，這樣才能夠為日后進行有效的生態課堂建設做好理論支撐。可見，這樣的定義實際上包含著3個因素在里面，那就是整個人的因素、物質的因素和精神的因素，這3個因素之間的有效溝通和組合交流，將能夠成功構建當前的課堂生態，是整個課堂生態建設中的關鍵因素，所以，這是整個研究過程中極為重要的概念。為了更好研究建設課堂生態，需要解決的另外一個問題就是必須要明確課堂生態的一系列的特征，這些特征直接決定了建設好的課堂生態的質量和水平。整體性是整個課堂生態建設的重要特征，當然，無論是何種形式的課堂都需要整體性概念的建立，也就是說要讓教師和學生以及整個教學環境形成一個有效的群體，這樣信息的反饋才能夠及時，進而才能夠實現整個教育的有效性，均衡性是另外一個比較有用的概念，其就是要求要建立各個要素之間的有效溝通，這樣能夠極大的提升整個教學環境之間的平衡狀態，教師根據整個教學的反饋情況，來有效的獲取整個教學過程中的信息，進而能夠最大限度的進行調整，這樣將能夠提升教學的有效性和效率，進而實現真正的課堂生態教學模式。

5 生態課堂建設的關鍵策略選擇

對于在教育視域視角下所進行的高校生態課堂建設體系需要明確就是如何更好的進行建設，這其中需要采取的策略包括以下幾個方面，首先，要保證學生的權利，對于學生來說，其是整個生態課堂建設的收益者，這就需要不斷提升整個學生群體的權力，這樣才能夠提升課堂生態建設。需要加強學生的自由表達的權力，這個權力可以使得學生在進行交流和知識的獲取中得到充分的學習和理解，當然，進行有效的信息的傳遞也能夠提升教師對于整個授課情況的了解，這是一個十分重要的權力。對于教師來說，其更為重要的就是要構建自身角色的轉變策略，讓自己的角色變為一種引導者而不僅僅是一種自身的傳授者，這就需要不斷提升教師對于自身角色的理解有一個更為深刻的認知，當然對于整個教學環境來說，其更為重要的是要創設一種安靜和輕松的狀態，這才是當前進行生態課堂建設的主要外部因素。

6 總結

提升在整個教育生態視域下的課堂生態系統建設，主要的目標就是提升當前應用型高校的創新能力，這將能夠實現我國創新型國家的建設，最終能夠實現我國現代化的建設。

參考文獻：

[1]劉新榮.教育生態視域下應用型高校課堂生態系統建設[J].教育科學，2011：2022.

[2]王瑞.教育生態視域下應用型高校課堂生態系統建設[J].現代教育研究，2013：241243.

[HTH]課題項目：[HT][HTK]海口經濟學院教學改革項目“教育生態視域下應用型本科高校素質拓展教學模式研究”的階段性成果（編號：Hjyj201708）[HT]

作者簡介：師圣媛（1982），女，漢族，湖北武漢人，工商管理碩士，講師，研究方向：管理學；李南燕（1996），女，黎族，海南五指山人，海口經濟學院2014級人力資源管理專業學生。