公共圖書館與中小學校的館校合作模式探究

宋莞婷??

摘要：閱讀是兒童獲取知識、開拓視野、學習技能的重要途徑，培養兒童從小養成良好的自主閱讀習慣和獨立的思考能力，將受益終生。中小學生是圖書館未成年人服務的重要組成部分，立足于全民公共閱讀，公共圖書館應加強與中小學校的良性互動，將圖書館資源與學校教學相融合，發揮校外第二課堂作用開展卓有成效的課外閱讀指導。

關鍵詞：公共圖書館；中小學校；閱讀推廣

Abstract：Reading is an important way for children to acquire knowledge， broaden their horizons and learn skills. Developing children's good self-read habits and independent thinking skills at an early age will benefit the whole life. Primary and secondary school students are an important part of minors' services. Based on public reading， public libraries should strengthen the positive interaction with primary and secondary schools， make great efforts to integrate library resources with school teaching and play the role of secondary school outside the classroom Extracurricular reading guidance.

Key words：public library；primary and secondary school； reading promotion

2018年1月1日起《中華人民共和國公共圖書館法》正式施行，這是公共圖書館事業發展的又一里程碑，也是圖書館界多年的期盼，標志著我國的圖書館事業開啟了有法可依、依法治理的新篇章。《公共圖書館法》中第三十四條提出“公共圖書館應當設置少年兒童閱覽區域，根據少年兒童的特點配備相應的專業人員，開展面向少年兒童的閱讀指導和社會教育活動，并為學校開展有關課外活動提供支持”[1]可以說，《公共圖書館法》的實施對公共圖書館的未成年人服務提出了明確要求，特別是圖書館事業正處在發展轉型的新時代，為了推進全民閱讀和圖書館事業的長遠發展，必須明確服務理念，創新服務內容，拓展服務范圍，提高服務質量，加強公共圖書館與中小學校的聯動，將圖書館服務深入社區、校園和家庭，以閱讀推廣促進資源共享，發揮公共圖書館應有的社會職能。

數字閱讀時代的到來，改變了人們的閱讀習慣和閱讀方式，打破了人們對圖書館信息服務的認識，對圖書館行業的發展產生了深遠影響。網絡信息的豐富性、時效性和易獲取性等優勢成為人們獲取信息的主要渠道，但過于碎片化和零散化的網絡信息導致人們養成了淺閱讀的習慣，邏輯性的深閱讀逐漸被功利性的閱讀代替。經過精簡凝練的碎片化信息，容易導致信息內容的失真。對于缺少辨析和判斷能力的未成年人而言，很難從海量的網絡信息中快速準確地選取有價值的部分，這些片面的信息也會對未成年人產生誤導。長期進行快餐式淺閱讀，還可能鈍化未成年人的思維能力，弱化語言表達能力。可以說移動互聯技術的發展是一把“雙刃劍”，為人們生活帶來便利和新體驗的同時也存在不可忽視的問題。因此，公共圖書館作為公共文化服務體系中的一部分，要帶動全民閱讀構建書香社會，更應加強面向未成年人的閱讀指導特別是與中小學校的館校合作，憑借豐富的資源和先進的設施，圍繞教學需要開展校外閱讀活動，指導中小學生正確利用網絡信息資源，培養良好的閱讀興趣和信息素養。

1 公共圖書館參與中小學校館校合作的必要性

1.1 公共圖書館的社會職能

公共圖書館作為知識存儲、信息交流和資源共享的重要平臺，是人們平等享受閱讀自由的公共場所，也是傳承文化和公共教育的社會機構，在公共文化服務體系中發揮著重要作用。作為社會公共服務和文化信息的樞紐，公共圖書館應該依托豐富的信息資源和多樣的文化活動為社會各類群體提供優質的閱讀服務與信息支持。中小學師生是公共圖書館的一個龐大的用戶群體，也是重點服務對象，公共圖書館有職責也有義務中小學生的閱讀活動甚至是基礎教育事業發展提供支持與保障。

1.2 館員的閱讀協助能力

英國著兒童文學作家、前英國學校圖書館協會主席艾登·錢伯斯（Aidan Chambers）認為兒童的閱讀遵循著一定的循環過程（見圖1）。這個循環過程需要“有協助能力的大人”在其中發揮核心作用，幫助兒童實現“選書”、“閱讀”和“回應”這三個環節。三個環節彼此關聯，在閱讀循環中，開始即為結果，結果又成為另一個開端。同時三個環節又分別與“有協助能力的大人”建立互動。這樣一個閱讀環境和閱讀關系的建構，使得作為家長、教師和館員的大人，成為推進兒童閱讀的核心力量。做這樣一個有協助能力的大人并非易事。相對成人的閱讀服務，中小學生的閱讀特點和需求本就有所不同，他們對文獻的選擇和判斷又不夠成熟準確，其閱讀行為往往具有隨意性和盲目性，因此協助閱讀的成年人需要對心理學、文學、教育學、語言教育等領域的知識有所了解，熟悉兒童喜聞樂見的各種文獻類型及特點，以便更好地與兒童展開對話，充分掌握他們的個性需求，提供有針對性的閱讀引導。公共圖書館在這方面具有得天獨厚的優勢和豐富的經驗，作為圖書館傳統的服務內容，公共圖書館非常重視閱讀指導和推廣，經常舉辦各類閱讀活動，為中小學生推薦感興趣的優秀書目，開展閱讀分享或交流討論，引導兒童感悟閱讀的樂趣所在，提升兒童對圖書館的信賴度和使用率。

1.3 中小學校需要公共圖書館在資源建設和閱讀指導方面的支持

公共圖書館和中小學圖書館雖然同為圖書館事業的組成部分，但是由于我國不同性質的圖書館隸屬不同的行政部門這一獨特形式，公共圖書館與中小學圖書館間的交流合作相對較少，在館藏建設、服務對象、服務內容等方面也各不相同。筆者通過國家圖書館少年兒童館閱讀推廣進校園項目走訪了北京地區的幾所學校，了解到當前的中小學校非常重視圖書館建設，但是受制于館舍面積、財力和人力等因素的制約，中小學圖書館在軟件、硬件和管理等方面的發展建設都有所欠缺，圖書館的利用率較低。因此，公共圖書館應該將豐富的館藏資源和社會資源帶入校園，積極參與中小學校的課外閱讀指導，將圖書館的服務與學校的教學需求相融合，通過挖掘館藏資源和整合社會力量，主動為中小學圖書館的館藏資源建設提供建議和指導，針對各個學科的教學需要推薦相關課外閱讀書單，為教師提供教學資源支持。通過與中小學校的良性互動，實現資源共享，拓展和延伸公共圖書館的服務范圍，提升公共圖書館的信息競爭力和社會影響力。

1.4 圖書館是學校的重要合作伙伴

中小學圖書館和公共圖書館雖然隸屬于不同系統，在服務功能上卻相互補充，是重要的合作伙伴而非競爭關系。學校圖書館作為學校的教學資源庫，為學生的課業學習輔導、課外閱讀活動和綜合素質培養以及教師的學科教學提供服務和支持。公共圖書館則滿足了廣大中小學生更廣泛的文化信息需求，是集學習、交流、娛樂等多項功能為一體的場所。

2 公共圖書館參與中小學校館校合作的優勢

2.1 公共圖書館提供的資源是有序化的知識體系

隨著移動信息技術的發展，圖書館也要適應時代發展尋求突破與創新，從傳統的資源建設向用戶需求轉型，加強數字資源建設，開發移動終端技術，豐富館藏類型和資源形式，力求為用戶提供更加便捷的資源服務。與網絡信息資源在組織上的整體無序性相比，圖書館館藏資源是經過了選擇、整理、分類、加工等環節形成的完整而系統的知識體系，有可靠來源和質量保證，學科齊全，包括圖書、期刊、報紙、電子資源、數據庫、視聽資料等多樣化的資源形式，既有適合中小學生的課外讀物，也為各個學科的教學提供全面的參考資料。此外，圖書館可以有針對性地選擇經典書目配合學校開展課外閱讀活動。中小學生利用圖書館的資源和服務，不但可以獲取知識、享受閱讀樂趣，還能在館員的正確指導下逐漸培養良好的信息素養。

2.2 公共圖書館擁有豐富的社會文化資源

作為社會信息資源的重要樞紐，圖書館具備與社會文化資源開展合作的絕佳優勢。隨著全民閱讀和書香社會建設的不斷推進，公共圖書館的閱讀推廣活動開展地如火如荼，與教育界、文學界、出版界、數字閱讀機構以及閱讀推廣人、家長等機構和個人建立了良好地合作關系。公共圖書館應充分發揮資源優勢，將現有的活動形式與校園文化相結合，有針對性地開展面向學生、家長及教師的全方位閱讀指導，利用新媒體技術和館藏數字資源開展線上線下互動，發揮圖書館的文化育人作用。

2.3 公共圖書館的公共文化空間價值

公共圖書館是社區中最重要的免費公共文化生活空間，除了借閱圖書以外，圖書館還舉辦各種講座、展覽、聚會及社交活動，是社區的文化活動中心和信息中心[2]。圖書館集濃厚的文化底蘊和現代信息技術于一身，不僅是人們獲取知識和信息的場所，更是社會文化的一部分，體現了平等、開放、自由、舒適的人文關懷。因此，圖書館的“場館”作用應該被多加利用，引入先進的科學技術，構建合理的館舍布局，重視開展閱讀活動，將圖書館打造成未成年人學習、思考、溝通、交流的精神樂園。

3 公共圖書館與中小學校的館校合作策略

3.1 圍繞學科知識開展特色資源課程建設

公共圖書館和中小學校圖書館都會開展各種形式的閱讀活動，但圖書館專門為學校設計的活動并不多，如何利用公共圖書館作為資源單位的優勢，發揮第二課堂的社會功能助力學校教學工作是一個值得探討的議題。如國家圖書館2017年與所在學區管理中心合作研發了一套區域資源課程[3]，圍繞相關學科知識，選取與傳統文化相關的館藏資源編制而成的一套以實踐為主的學習課程。其中既有對圖書館的講解也穿插了對傳統文化的介紹，這是公共圖書館參與基礎教育，培養未成年人綜合素養的一次創新性探索。這種方式很值得借鑒，公共圖書館將豐富的資源轉變成教學課程，實現了圖書館與學校的資源共建，既有利于學生學習知識拓展眼界，又能夠擴大圖書館的服務輻射范圍。

3.2 充分利用各種資源提供個性化服務

公共圖書館的閱讀服務應該變被動為主動，嵌入到學校的日常教學環節，安排專業的學科館員面向教師開展一對一服務，提供與學科知識聯系密切的館藏資源，圍繞課外閱讀推薦個性化的閱讀書目，在學校設立圖書專架，配合教學需要舉辦講座、培訓、實驗等形式的閱讀體驗活動，借助信息化的教學手段為教師備課和教學提供多元化的信息支持與服務。此外，面向學生，應重視體現公共圖書館的社會文化空間的特質，為學生營造一個輕松、自由，便于交流討論和自我學習的場所，開展學生感興趣的實踐活動，通過親身實踐來學習相關的學科知識，在館員的指導有利于中小學生養成良好的信息素養，學習善用圖書館資源，提升對圖書館的依賴度。

3.3 加強對中小學生新技術的應用指導

如前文所述，網絡信息技術和數字閱讀時代的發展，改變了人們獲取信息資源的方式，尤其是年輕一代對新鮮事物的接受能力更強，而過于碎片化的信息資源往往不利于中小學生培養閱讀興趣、建立良好的閱讀行為和習慣。但這并不意味著圖書館就要對新技術進行抵制，恰恰相反，圖書館更應重視新技術在閱讀服務中的應用，為中小學生提供接觸和體驗新技術的機會，通過講座、培訓和實踐活動等方式，了解新技術的特點以及在圖書館的應用情況，引導中小學生把正確使用新技術。

3.4 運用大數據分析跟蹤中小學生的閱讀行為

大數據是近年來各界熱議的一個話題，是對信息數量呈現爆炸式增長的一種描述，也預示著數據資源的開發和利用越來越受到各個行業的重視。大數據和云計算，移動互聯帶給圖書館的是“一切皆數據”“一切皆服務”“一切皆讀者”的新思維[4]。圖書館的日常工作積累了大量的數據，如書目數據、檢索數據、借閱數據、網站及數字資源利用數據等，通過對這些數據進行分析和挖掘，圖書館可以開展用戶研究，了解用戶偏好，提供更加個性化的用戶服務。在面向學校開展閱讀合作中，公共圖書館應該為中小學生建立閱讀檔案，根據學校的課外閱讀需要為學生制定閱讀計劃并開列閱讀書單，同時在館區內設立閱覽專架或為學校提供外借服務，方便中小學隨時借閱圖書。閱讀檔案不僅是對學生的閱讀偏好和閱讀行為的記錄與追蹤，也是一種激勵措施，有利于培養閱讀興趣和閱讀自主性。通過跟蹤分析學生的閱讀情況，公共圖書館定期向學校提供學生的閱讀分析報告，與學生建立互動聯系，定期溝通閱讀進度及閱讀反饋，以便調整閱讀計劃。同時安排專業的館員針對學期計劃安排，向學生提供個性化的咨詢服務、跟蹤服務和文獻推送宣傳服務等。

4 結語

近年來，在黨和國家的大力發展和推進下，書香社會建設與全民閱讀的成效顯著。圖書館作為社會文化的組成部分，發揮著重要的作用。公共圖書館可以借鑒傳統閱讀推廣服務的經驗，優化面向中小學生的閱讀推廣服務，以培養中小學生的信息素養，規范閱讀行為習慣為目標，針對課堂教學和課外閱讀的需要，對館藏資源進行深入的開發挖掘，提供個性化的定制服務，研制與學校的閱讀推廣品牌，逐漸形成一套館校合作模式，充分發揮公共圖書館社會第二課堂的功能，為基礎教育發展提供助力。

參考文獻：

[1]中華人民共和國公共圖書館法[EB/OL].2017-11-4. http：//www.npc.gov.cn/npc/xinwen/2017-11/04/content_2031427.htm..

[2]任一鳴.公共文化空間：美國波士頓、劍橋公共圖書館個案研究[M].葉辛，蒯大申.2006-2007年：上海文化發展報告.北京：社會科學文獻出版社，2007：219.]

[3]【學區動態】先睹為快！紫竹院學區區域資源課程教材上線[EB/OL].2017-04-17. http：//www.sohu.com/a/134678957_391284.

[4]畢強，閆晶，李潔.大數據時代數字圖書館服務轉型面臨的新形勢與新要求[J].情報理論與實踐，2017（12）：5，13-16.

作者簡介：宋莞婷（1985-），女，國家圖書館館員，目前在讀北京大學信息管理系圖書館學在職研究生，主要研究方向兒童閱讀及閱讀推廣。