創新創業能力培養視角下大學生就業指導探析

[摘要]文章首先闡述了大學生創新創業能力培養的意義。然后分析了高校就業指導工作中大學生創新創業能力培養的現狀與問題。接著指出了創新創業能力培養視角下大學生就業指導工作的重點：促進大學生形成獨立人格，增強大學生的批判意識，引導大學生建立問題意識和創業意識，強化大學生的洞察力和決策力。最后提出了創新創業能力培養視角下大學生就業指導模式構建需要從轉變就業指導理念、加強師資隊伍建設、營造良好的創新創業教育氛圍和引導大學生樹立科學的創業觀和就業觀等方面著手。

[關鍵詞]創新創業能力 大學生就業指導 就業指導模式

[作者簡介]鄒春霞（1977- ），女，湖北仙桃人，重慶工程學院，副教授。（重慶 400056）

[課題項目]本文系2015年重慶市教科規劃辦職業教育教學改革課題“眾創空間背景下的多元化創新創業課程建構”的階段性成果。（項目編號：2015-ZJ-036）

[中圖分類號]G647 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2018）14-0084-04

在高等教育大眾化的背景下，“大學生就業難”已經成為一個不爭的事實。同時，黨的十九大報告指出，“創新是引領發展的第一動力，是建設現代化經濟體系的戰略支撐”，并把“加快建設創新型國家”作為建設現代化經濟體系的一個重要方面。因此，教育工作者要把培養大學生創新創業能力作為就業指導工作的基礎，構建科學有效的就業指導模式。

一、大學生創新創業能力培養的意義

在新時代下，大學生就業模式應該朝著多元化的方向發展。增強大學生創新創業能力有利于提升大學生就業質量。大學生創新創業能力培養的意義主要體現在以下三個方面：

第一，大學生創新創業能力培養順應了我國社會發展潮流，滿足了市場經濟發展需要，有利于提高企業的競爭力，為經濟發展增加持續動力。在我國經濟轉型升級的關鍵時期，建設創新型社會顯得尤為重要。我國是世界上最大的發展中國家，只有培養具備創新精神和創新能力的人才，才能保證創新驅動戰略的順利實施。

第二，大學生創新創業能力培養拓寬了大學生的就業渠道，增強了大學生的就業競爭力。1999年，高校開始大規模擴招，隨之而來，高校入學率不斷提高，大學生在校規模逐年遞增。畢業生數量急速增加，導致社會上出現“大學生就業難”現象，我國大學培養和社會需求的匹配程度還有待提高。培養大學生創新創業能力，能夠拓寬大學生的就業渠道，增強大學生的就業競爭力，從而解決“大學生就業難”問題，促進社會穩定和經濟發展。

第三，大學生創新創業能力培養豐富了大學生的知識儲備，增加了大學生的擇業空間。當今市場經濟發展變得更加多元化，有的行業的入門門檻大幅度降低，這對于一些想跨專業就業的大學生而言實屬喜訊。通過創新創業能力培養，不僅能增強學生的就業能力，還能成為他們進入相關行業的敲門磚。培養具有創新精神和創新能力的高素質創新人才，是時代對大學發出的呼喚。

二、高校就業指導工作中大學生創新創業能力培養的現狀與問題

我國以創新創業能力培養為核心的就業指導模式雖然取得了一定的成就，但是在課程設置、教育環境、配套設施等方面還存在一定的問題，難以滿足當前社會的需要。

1.高校就業指導的現狀。20世紀末，教育主管部門取消了大學生包分配制度，這預示著高校需要構建就業指導制度。同時，高校擴招制度的推行與實施也同樣要求就業指導不斷改革。以創新創業能力培養為核心的就業指導模式在21世紀初才逐漸發展起來。我國的創新創業人才培養模式起源于清華大學的教育培養方式，隨之在東部沿海等地的高校開始實施，許多高校在創新創業能力培養中積累了不少成功經驗。例如，武漢大學制定了以科技創新為核心的方案用于大學生創新創業能力培養，取得了較好的效果；北京航空航天大學構建了校企合作機制，非常注重與企業及產業園之間的聯系，讓學生提前接觸崗位，培養學生的創新創業意識。2010年，教育部高等學校創業教育指導委員會的成立標志著創新創業理念引起了國家的高度關注，并逐漸形成一種規章化、制度化與專業化的就業指導模式。現在，國家又進一步深化創新創業教育改革，預計于2020年在高等教育范圍內全面普及創新創業教育，保證大學生就業競爭力的提升和思想素質的均衡發展。

2.高校就業指導存在的問題。創新創業教育發展至今天，已經逐漸顯現出發展后勁不足、就業指導環境不良等問題。首先，我國創新創業教育體系不完善導致高校就業指導工作難以順利開展。盡管許多高校都已經意識到創新創業教育的重要性，但是仍然存在著創新創業教育理念滯后，以及創新創業教育與專業教育結合不緊密、與實踐脫節等問題；同時，課程內容煩瑣和枯燥，使得大學生難以接受和理解，無法真正實現創新創業人才培養的目的。其次，我國的創新創業教育環境不利于學生學習。雖然現在的就業形勢異常嚴峻，但是有一部分大學生由于高校的自由和開放而放松了學習，同時也缺少就業危機意識。此外，社會上對大學生創新創業還沒有形成尊重支持的氛圍。其實，大學生創新創業不僅可以給自身帶來財富，還可以為社會提供更多的就業崗位，促進社會經濟發展。最后，我國創新創業教育的配套體系不夠完善。目前，我國許多高校的創新創業教育都是以理論講授為主，并且師資力量薄弱，導致學生學習興致不高，敷衍了事。同時，學生創新創業能力提升后卻沒有合適的發展平臺也是其不愿努力學習的一大原因。

三、創新創業能力培養視角下大學生就業指導工作的重點

以培養學生創新創業能力為核心的就業指導工作的重點在于使大學生養成獨立人格，提高批判意識，建立問題意識和創業意識，強化洞察力和決策力。

1.促進大學生形成獨立人格。獨立人格是影響一個人判斷和處理事務的最重要因素。大學生大都從未踏入過社會，一直以學習知識為主，獨立人格還未形成，缺乏自主性與創新性，這在一定程度上會影響其職業發展。高校應認識到獨立人格培養的重要性，實現大學生健康人格養成，提高大學生分析問題和解決問題的能力，挖掘大學生的創新潛力，培養大學生的創新能力，從而使其能夠更好地發展。

2.增強大學生的批判意識。敢于批判是一種事物或一個行業進行創新的基本思維模式。唯有增強批判意識，才能掌握批判方法，從而發現問題并提出解決方案，最終實現創新的目的。在傳統教學模式下，大學生一直處于被動接受知識的地位，認為書本上的理論都是正確的，嚴重缺乏批判意識和批判能力。批判意識和批判能力的培養需要一個較長的過程，因此，高校就業指導部門應制定長遠規劃，讓學生有更多的時間和機會去挖掘自己的潛能，從而形成創新性思維和批判性思維。

3.引導大學生建立問題意識和創業意識。問題意識和創業意識是產生創業行為的前提。愛因斯坦曾說過，問題意識是整個人類發展和社會進步所必需的思維形式。大學生只有具備了問題意識，才能從不同方面、不同角度思考問題，尋求解決問題的途徑，并且不斷實現理論創新和實踐創新的良性互動。培養創業意識對創新創業能力的形成具有重要的意義。沒有創業意識，就沒有創業行動。當前，大多數學生的創業意識較為淡薄，“到大城市、進機關、進國企”仍是就業熱門選擇。若想加強創新創業能力培養，就必須打破大學生的思想壁壘，引導大學生增強創新意識和創業精神。

4.強化大學生的洞察力和決策力。洞察力和決策力是大學生創新創業成功的關鍵。如果大學生沒有洞察力和決策力，那么其創新創業實踐活動很難堅持下去，最終創業項目也只是曇花一現，無任何意義可言。洞察力是保證個體揭開迷霧、發現本質的一種能力。唯有具備洞察力，才能發現市場發展契機。決策力則是大膽選擇、勇于執行的一種體現。唯有具備決策力，才能抓住市場發展機遇。

四、創新創業能力培養視角下大學生就業指導模式構建

大學生就業指導模式構建需要從轉變就業指導理念、加強師資隊伍建設、營造良好的創新創業教育氛圍以及引導大學生樹立科學的創業觀和就業觀等方面著手。

1.轉變就業指導理念，培養學生的創新創業意識。2017年，習近平總書記在黨的十九大報告中指出，加快建設創新型國家。為實現這一目標，就業指導模式要及時地推陳出新，著力于創新創業意識培養。經濟新形勢下，我國現在的教育制度正在進行深刻的變革，大學生就業形勢愈加嚴峻。高校創新創業教育工作必須進行全方位、深層次的完善與優化，就業指導需貫穿于大學教育的整個過程。高校要積極培養大學生的創新創業意識，提高大學生的就業競爭力和促進大學生職業選擇的多樣性；要將創新創業意識培養與專業素質培養、思想素質培養統一起來；要認識到創新創業意識培養的戰略意義，強化就業指導工作，完善創新創業教育體制機制，逐漸形成以理論指導、實踐教學、配套服務為一體的就業指導模式。同時，積極利用網絡等新媒體培養學生的創新創業意識。

2.加強師資隊伍建設，提升高校的創新創業教育能力。目前，高校創新創業教育存在的主要問題是師資力量不足，這直接導致在培養學生創新創業能力方面缺乏專業團隊的指導。因此，為了加強大學生創新創業教育體制機制建設，高校應積極引進專業型人才和“雙師型”教師，加大對創新創業指導的扶持力度，實行“班—院—校”三級創新創業指導保障制度。從事創新創業教育的教師應主要由專業教師組成，授課時避免純理論講授、內容單一枯燥等現象發生。同時，制定相應的規章制度保證專業教師進行就業指導的先進性與專業性；通過職業技能培訓、行業調研、外出參觀學習等途徑提高學生的創業能力。此外，高校應聘請創業成功人士和企業管理者作為兼職教師。他們向學生介紹行業動態和創業實例，為學生答疑解惑，增強學生的創業信心。

3.營造良好的創新創業教育氛圍，打造擁抱創新創業的校園文化。大學生必須與知識經濟時代發展要求相適應，具有較強的創新精神和創業能力。然而目前許多大學生并未意識到創新創業的重要性，擇業觀念仍然停留在“畢業找工作”的傳統模式上，同時，還會歧視創新創業的大學生。為此，高校應加強建設擁抱創新創業的校園文化，大力宣傳創新創業大學生明星團隊和優秀創業者，宣揚“創業光榮”和“主動創業”，以改變學生傳統的就業觀念。

就業指導已經成為公認的有利于學生職業發展的一種服務，而創新創業能力培養是目前就業指導模式的核心。因此，就業指導部門應積極發揮職業優勢，增加服務類型與受眾數量，將創新創業理念灌輸到全校師生的腦海中，弘揚多種就業擇業價值觀，鼓勵學生創業，使每名學生都能了解就業動態、掌握創業技巧。此外，高校深入推進就業指導模式改革需要管理層與教師的積極配合。高校要在人才培養方案中明確與辦學特色相符的創新創業課程，加強創新創業中心和眾創空間建設。同時，領導層要牽頭制定促進區域經濟發展的創新創業政策，并給予學生創新創業一定的經費支持，以保障大學生創新創業教育活動能夠得到有效開展。

4.引導大學生樹立科學的創業觀和就業觀，使其認識到創業是最高層次的就業。就業指導部門要認識到學生樹立正確擇業觀與創業觀的重要意義。目前，大學生缺少參與創新創業實踐活動的興趣，而企業需要的是創新創業型高素質人才，這導致了“大學生就業難”。因此，高校應完善大學生自主創業扶持政策，強化創業指導和服務，切實發揮就業指導中心的作用；著力于大學生創新創業意識和能力的培養，增加大學生的創新創業實踐機會，引導大學生認識到創新創業的重要性；將創新創業教育與專業教育相融合，促進大學生全面發展。此外，政府應加大政策扶持和引導力度，營造創業的良好環境，解決大學生創業初期資金短缺、經驗不足的問題，為大學生創新創業保駕護航；加強監管和督查工作，避免發生初入社會的大學生因缺少經驗而上當受騙的事情。

五、結語

在“大眾創業、萬眾創新”的時代背景下，大學生就業指導工作需要適應社會發展的需要，以創新創業能力培養為重點。構建以創新創業能力培養為核心的就業指導模式能夠幫助大學生緩解就業壓力，拓寬就業道路，同時可以促進大學生全面發展，深化高等教育改革，對于我國建設創新型國家具有重要意義。

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