淺談小學數學教學中的養成教育

蔡玉姣

小學數學大綱把“培養學生良好的學習習慣”作為素質教育的一個重要方面。俄國教育家烏申斯基說過：“良好的習慣是人在他的神經系統中所儲存的資本。這個資本不斷增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息。”這足可以說明，小學生良好的學習習慣，對他今后的發展將起著重要作用。因此在小學數學教學中，我們不但要重視學生的智力發展，還必須注重學生的養成教育。即就是要加強對學生學習習慣和學習品質的培養，這是每一位數學教師的重要職責。下面，我就對如何培養學生良好的數學習慣談幾點粗淺的看法。

1 培養學生認真閱讀數學課本的習慣

在小學數學教學中，應注意訓練學生閱讀數學課本的習慣，使學生具備閱讀課本的能力。在數學課中，應使學生把“看、讀、思、練”結合起來。從兒童一入學就應該帶領學生逐步學會看懂圖、式、文，再引導學生弄清術語，理解關鍵詞語，引發學生思考。隨著學生年齡和抽象能力的不斷提高，對課本內容提出更明確而具體的要求，讓學生養成先閱讀后做作業的習慣。

2 培養學生認真聽課、融入數學情境的習慣

要想使學生主動聽課、積極動腦、學會學習，就必須在課堂上使他們有效地把耳、眼、手、腦、口利用起來。教給他們科學的學習方法。養成良好的學習習慣，發展他們獨立學、思、用的能力，只有這樣才能使學生真正地喜歡學習，主動學習。

數學學科的特點是抽象，學生學起來比較乏味、枯燥，容易產生上課走神、開小差的現象，從而導致教學效率不高。在低年段教學中，我從 “耳、眼、手、腦、口”入手吸引學生注意力。“耳”就是“小耳朵，認真聽”。首先，就是要求學生在老師講的時候要認真聽，特別是自己不太懂，有疑問的地方，要注意領會。其次，其他學生講的時候或回答問題的時候要認真聽，即使回答錯了也要保持安靜，等他說完再手提出來。為了訓練學生聽的能力，我經常這樣做：口述口算題，學生直接寫出得數來；口述應用題，讓學生直接寫出算式。“眼”就是“小眼睛，看黑板”，主要是培養學生的觀察能力和觀察習慣。在平時的教學中，我注重提供給學生充分的觀察材料，給學生觀察提綱提示，使學生通過觀察、比較作出判斷，完成學習任務。“手”是“小手指，動起來”，“腦”是要求孩子積極思考。“口”就是讓學生學會用語言來是表達思維，這些器官功能是相輔相成的，即要說就要去想，想好才能去寫。在數學教學中，我常常采用情境再現的方法，吸引孩子注意力，并給予時間和空間讓學生自己去探究那些新知識，讓學生有機會肯動腦想問題，常收到事半功倍的效果。如：在學觀察物體時，有這樣一道題：星期天，小明，小東，小芳到小麗家做客，小麗用茶來招待客人，（圖中小明在左，小芳在右，小麗在前，小東在后環方桌而坐，茶壺在桌中間。）請你指出四幅茶壺圖分別是哪位同學看到的？其中前后兩個方位的辨別是個難點，因為學生的空間想象能力很差。課堂上我將一個帶把的杯子放在講桌上，找兩個學生分別趴在講桌的前后兩邊，根據自己看到的先畫了兩幅圖，然后把自己畫的圖貼在黑板上，圖中杯子把一個在左一個在右，一個抽象的問題隨著這兩幅圖迎刃而解了，而且在整個過程中，全班學生注意力高度集中。久而久之就建立起學生良好的聽課習慣。學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。

3 培養學生認真審題、把新舊知識聯系起來的習慣

審題是進行正確計算不可缺少的環節。通過審題訓練，可以養成學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。第一，做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。明確題目究竟要我們做什么、怎么做、做幾件事。第二，勾畫出關鍵字，整編頭腦里的知識，進行計算。第三，再次讀題目，看是否違反常識，是否合理。例如：人教版三年級上冊《分數的初步認識》一課中有一題：涂一涂，比一比。要求學生審題，第一要涂顏色，第二要比大小，第三整理頭腦知識，可以根據圖形來比大小，也可以根據分母相同，分子大的分數就大來判斷。所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

4 培養學生動手實踐、合作交流的習慣

在新課標背景下，數學教學要培養學生實際動手操作能力及相互合作交流的能力。在日常教學中，我根據教學內容的特征有針對性的培養學生的動手操作、合作交流的能力。如在學厘米和米時，我讓他們用學生尺量書的長、寬、高，量手掌寬，兩人合作用米尺量身高、伸開兩臂量兩手指間距離，量黑板等。在教學分數的意義時，通過讓學生給各種圖形涂顏色，再寫分數或者根據所給分數來涂顏色，并跟同桌說說自己的理由等等活動，使學生通過直觀圖來理解了分數的意義。在動手操作中同學之間的感情也增進了，把抽象知識轉化為直觀的型，學生學習興趣更高，動手能力也更強了。

5 培養學生獨立作業，樂于動腦的習慣

良好的作業習慣包括態度認真、及時檢查驗算、書寫工整、獨立完成等。它對一個人在生活和工作中養成認真負責的習慣有著密切的聯系。獨立完成作業，既有利于掌握，鞏固學過的基礎知識，養成刻苦鉆研勤奮踏實的優良品質，又有利于我們掌握學生的真實情況，以便及時對癥下藥，提高教學效果。因此，作業時，我要求學生不要跟別人對算式和結果，更不能抄襲別人的作業，應該實事求是的做作業。在評價時我盡量以正面鼓勵為主，以喚起學生的自信心。

當然良好的習慣的養成不是一朝一夕的事情，它是經過長期的、持續的行為過程而形成的。我們作為一名數學教師在培養學生良好的習慣這一工作上，必須要把這一理念貫穿在整個數學教學過程中。堅持長期科學系統的訓練，學生的數學思維習慣就會逐漸形成， 逐步達到“學生能夠快速熟練解決簡單的生活數學問題，學生的綜合素質能力得到提高”的目的，為其今后的學習和生活都打下了一個良好的基礎。

（作者單位：廣西柳州雒容小學）