請你放聲歌唱

張越

在音樂教學當中，常常會將教學過程變成“聽音樂”，而不是使學生主動進行音樂學習。只有音樂需要發揮學生的主觀能動性，才能有效提高音樂教學的效果。但是在音樂課當中一些學生由于缺乏自信，認為自己唱歌不好聽，從而使其無法放聲歌唱。為了解決這種問題，本文通過分析音樂課特性之后，找出音樂課缺乏自信的問題，然后實施有效的方法促進音樂課效率的提升。

在日常的音樂教學當中，常常會出現學生積極性不高、自身不夠自信、不敢進行歌唱、對音樂不感興趣等問題，不僅使學生的歌唱能力無法提高，也嚴重影響了教學的質量。為了解決這些問題，需要了解音樂課的特性，找出導致學生自信心缺乏的原因，比如唱歌跑調、聲音不優美、音樂成績比較差等。通過對這些原因的仔細把握，找出對應的解決方法，才能使學生增強自身的信心，提高對音樂課的興趣，從而提高音樂教學的有效性。

1 掌聲響起，找回自信

音樂課具有特殊性，需要充分提高學生的參與能力，才能使音樂教學得到順利進行，但是對于成績不理想的學生來說，如果只是一味進行單調的練習，而無法得到肯定，則只能導致教學無法得到預期的效果。因此在教學過程中需要加強對學生的鼓勵。

例如，二年級的音樂課當中一個叫小若的同學，其非常膽小，常常不敢與老師進行交流，也不敢進行歌唱。在當時課堂中，我夸贊其他踴躍表現自己的同學之后，邀請小若進行演唱，其他同學開始紛紛議論，說她是一個“小啞巴”。通過日常對其的了解之后發現，小若學習成績處于班級的中下水平，但學習態度不差，行為規范做的也挺好，并且動手能力強，在畫畫方面表現很好，只是平日里與老師同學不溝通，一天下來也蹦不出幾個字，所以有些搗蛋的同學叫她“小啞巴”。為了提高小若的自信心，有一天上課，我故意在黑板上畫了幾個很丑的音符組合，并且表示對它們的長相很不滿意，我邀請小若上來替它們美個容，小若略帶膽怯的上講臺，唰唰兩下，一排整齊的像是書中復制下來的音符出現在了我們眼前，這讓所有人目瞪口呆，“哇，太美了！”、“小若你原來這么厲害！”、“你畫的音符怎么跟書印的一樣？”… 在一句句贊美與驚訝聲中，若菲照樣是通紅著臉坐回到了位置上。我借助這契機，狠狠地表揚了小若同學，并且封她為我的小老師；從全班同學羨慕的眼光中，我看到了小若新的學習生活即將開始。此后，音樂課中的小若唱歌時嘴角上揚了，偶爾的會舉手發表言了，下課我拉著她套近乎，她會及時的給予我回應了；更讓我出乎意料是有一節音樂課，同樣是在個人風采展示的環節，她盡然沒有拒絕我的邀請，大大方方的來到講臺，不慌不亂的說：“我為大家演唱一首《在快樂的節日里》”，她嘹亮的歌聲迎來了一片激烈的掌聲。我想，“小啞巴”稱號將永遠消失了。

2 體驗成功，擁有自信

音樂課具有專業性，需要具有較強的專業性，才能將歌唱好。但是不可能每個學生均可以擁有天生的好嗓音，因此對于歌詞條件比較差的學生來說。如果只是一味叫他們起來唱歌，不僅不能使其提升自我，反而會使他們的自信心受挫。但是也不能任由其成為大合唱的附和者，從而影響了他們的成長。對于這種音樂成績不理想的學生，需要提高其自信心，才能使其提高對音樂課的興趣。

需要選擇一些會唱歌的學生與其組成小組，一起完成演唱。正如羅曼·羅蘭所說的那樣，需要相信自己，才能使別人信服。所以需要使音樂成績不好的學生進行想象，剛才所發出的美妙聲音有你的一份功勞。然后使其進行不斷模仿，可以有效提高自己的歌詞能力。當其恢復一點信心之后，再使用鋼琴伴奏進行合唱，使其可以充分了解自身的歌詞的特點。例如五年級的小詩同學經常唱歌跑調，無法完整地唱出整首歌曲，使其在音樂課上常常處于沉默寡言的狀態。但是在老師的鼓勵以及自身的努力下，改正了自身的歌唱缺點，并且成為了一名合格的合唱隊員。現在在音樂課上她常常自信為同學們唱出一曲曲優美的歌曲。如果當初我放棄了她，認為她是一個天生不會唱歌的人，現在也就無法使其獲得今天的榮譽。因此對于一些音樂成績比較差的學生，不要過早進行放棄，要對他們放低要求，引導其慢慢把握音樂的節奏，并且設立比較低的目標，使其努力一點就可以達到。使學生在不斷的鼓勵當中，一點點進步，最終獲得成功的快樂。從而可以知道是自信強原本對音樂處于放棄狀態的學生獲得過多的成就，并且使其他學生對其刮目相看。這種成功的喜悅，可以明顯影響其人生的態度，使其可以更加具有信心往更大的成功前進。

3 結束語

音樂課具有特殊性、專業性等特性，要想正確把握這些特性，就需要把握學生的學習規律，才能促進音樂課教學質量的提升。同時由于音樂課是許多學生的“短板”，使其在歌唱方面自信心比較缺乏。為了提高學生對歌唱的信心，老師的鼓勵和引導是必不可少的，因此在實際教學過程中，需要從正確把握音樂的特性、了解音樂課的具體要求、了解學生的特殊需求等方面出發，改變以往教學的誤區，提高學生對音樂課的積極性，從而促進學校音樂教育水平的提升。

（作者單位：上海市奉賢區教育學院附屬實驗小學）