提高習(xí)題課的高效性

鄧芳

在新課改形式下，高考越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考察，學(xué)生所需要解決的也不再只是書(shū)本上的知識(shí)，更多的還是要適應(yīng)新要求、新變化的實(shí)際運(yùn)用能力。化學(xué)課程在高中階段的學(xué)習(xí)中本身課時(shí)就不多，能夠留給學(xué)生做習(xí)題的時(shí)間更少，而習(xí)題課的練習(xí)又是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，在化學(xué)學(xué)習(xí)中具有很重要的意義。因此，本文就高中化學(xué)習(xí)題課的有效教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行研究，試著探尋方法提高習(xí)題課的高效性，為高中化學(xué)的教學(xué)提供一些參考。

1高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)存在的問(wèn)題分析

高中化學(xué)的學(xué)習(xí)并不是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在初三的課程設(shè)置中就包含了化學(xué)的學(xué)習(xí)，只不過(guò)在高中化學(xué)階段的學(xué)習(xí)中知識(shí)內(nèi)容更加的復(fù)雜、多樣、概念化，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有一定的難度，對(duì)高一的學(xué)生思維轉(zhuǎn)變也是一大難題。而近些年來(lái)隨著新課程改革的發(fā)展，各地、各學(xué)校都在不斷的轉(zhuǎn)變、完善教學(xué)模式，積極探尋更高效的教學(xué)課堂。在這種探索中，隨之而來(lái)的就是各種教學(xué)模式的出現(xiàn)，化學(xué)教師不再局限于一種單一的模式上，化學(xué)課堂也越來(lái)越豐富多彩，其中習(xí)題課教師一種比較重要的教學(xué)方式之一，它是教師在課堂知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，利用習(xí)題訓(xùn)練的方法來(lái)讓學(xué)生更加深入的理解和掌握課程所學(xué)的重難點(diǎn)，是提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)手段。然而，據(jù)我們調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當(dāng)前的高中化學(xué)習(xí)題課教學(xué)中還存在著非常多的問(wèn)題，例如，教師對(duì)習(xí)題教學(xué)的不重視、教師方式的不科學(xué)、學(xué)生的自制力差等問(wèn)題頻發(fā)，影響著習(xí)題課教學(xué)的效果實(shí)現(xiàn)，也影響著高中化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。具體來(lái)分析可以從學(xué)生和教師兩個(gè)層面來(lái)看待這一問(wèn)題：

首先，在教師層面上，教學(xué)理念存在問(wèn)題導(dǎo)致教師對(duì)習(xí)題課的不重視，從而致使教師在教學(xué)方式上產(chǎn)生的問(wèn)題。教師在教學(xué)觀念上就存在著誤區(qū)，認(rèn)為習(xí)題課無(wú)非就是給學(xué)生出題，讓學(xué)生大量的進(jìn)行練習(xí)，靠“量”來(lái)達(dá)到“質(zhì)”上的轉(zhuǎn)變，并且這也是許多教師的通病。在這種教學(xué)理念下衍生出來(lái)的問(wèn)題就是對(duì)習(xí)題課的不重視或者是重視錯(cuò)了方向，造成了教師在課堂上一講到底，不顧學(xué)生的感受與負(fù)擔(dān)，沒(méi)有留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)也并不明確等，以至于學(xué)生在遇到同樣類型的問(wèn)題時(shí)，仍然不會(huì)解答，不能做到舉一反三的效果。

其次，在學(xué)生層面上，學(xué)生高中學(xué)業(yè)壓力較大，留給學(xué)生自主支配的時(shí)間較少，再加上學(xué)生本身的惰性等問(wèn)題，致使其并不能夠在習(xí)題課上做到專心致志的思考與學(xué)習(xí)。高一對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)過(guò)渡階段，它雖沒(méi)有高三那樣的緊張，但是相比較初中的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也是不輕松的，學(xué)生在高一的階段正處于適應(yīng)期和轉(zhuǎn)變期，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生惰性或者不適應(yīng)性，再加上習(xí)題課上教師留給學(xué)生自主支配、思考的時(shí)間也較多，由此造成一些自控力較差的學(xué)生在習(xí)題課上無(wú)法集中精力，學(xué)習(xí)效果自然變差。

2 提高化學(xué)習(xí)題課教學(xué)高效性的途徑

化學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，在高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)上，習(xí)題課是必不可少的一部分，甚至占據(jù)了高中化學(xué)課程的一半時(shí)間，其作用體現(xiàn)在兩方面：一方面，幫助學(xué)生搭建有效的化學(xué)思維平臺(tái)，讓學(xué)生在習(xí)題課上學(xué)會(huì)總結(jié)解題規(guī)律，掌握解題思路，找到解題方法；另一方面，利用習(xí)題課的時(shí)間深化課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)書(shū)本知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。因此，從其作用來(lái)看，提高有效性的方法有以下幾種：

第一，課前精心準(zhǔn)備習(xí)題課，提高教師教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真精心的備課時(shí)教師教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在習(xí)題課前只有做好充足的準(zhǔn)備才能夠做到心中有數(shù)，把握好教學(xué)的重難點(diǎn)，在習(xí)題課上也才能夠做到游刃有余。在解答習(xí)題的過(guò)程中，教師要做到因勢(shì)利導(dǎo)，從中扮演好引導(dǎo)的角色，將習(xí)題課堂的時(shí)間留給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦思考、動(dòng)手解決。此外，教師要不斷的訓(xùn)練拓展學(xué)生的思維意識(shí)，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中就要從所角度來(lái)思考，多種解題方法來(lái)練習(xí)，拓寬學(xué)生的解題思路。

第二，規(guī)范學(xué)生形成良好的解題習(xí)慣。學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)包括審題、做題、檢查等步驟，因此，從解題的過(guò)程來(lái)看，良好的習(xí)慣為審題認(rèn)真、答題嚴(yán)謹(jǐn)、計(jì)算準(zhǔn)確、反思及時(shí)、總結(jié)方法，在一開(kāi)始的習(xí)題課上，教師可以先讓學(xué)生熟悉這幾個(gè)步驟，慢慢來(lái)，在形成習(xí)慣的基礎(chǔ)上提高解題的速度，最后做到答題又快又準(zhǔn)。

第三，營(yíng)造輕松和諧的習(xí)題課堂氛圍。高中的學(xué)習(xí)本身壓力就比較大，在習(xí)題課堂上如果再繼續(xù)沉悶在一種緊張的氛圍中，既會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會(huì)影響學(xué)生解題思路的散發(fā)，因此，教師在習(xí)題課上要營(yíng)造一種平等、民主的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的發(fā)表看法，多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，將知識(shí)的單向傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向的互動(dòng)，加強(qiáng)師生之間的交流。教師還可以引進(jìn)多形式的教學(xué)方法，例如游戲解題法等，增強(qiáng)習(xí)題課的趣味性，將化學(xué)教學(xué)變得更加具有吸引力、更加高效。

化學(xué)教師在教學(xué)上要全面的提升優(yōu)化各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作，不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念、不斷創(chuàng)新有效的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的習(xí)題課的上課模式，提高習(xí)題課的教學(xué)效果。

（作者單位：貴陽(yáng)市花溪區(qū)溪南高中）