關于高校會計學生職業道德培養的研究

王玉香

高校會計專業培養學生職業道德是我國會計職業道德教育體系的基礎環節，對于樹立會計行業整體職業形象及保證會計信息報表質量具有不可比擬的積極作用。從實際培養情況角度來看，高校會計職業道德培養仍存在著較多問題亟待解決，尤其是培養內容、培養形式及培養目標處于缺失狀態，造成學生無法實質性形成良好的會計職業道德。本文以高校會計專業培養學生職業道德為切入點分析其必要性及現狀，就提出具體的培養措施進行深入探究，旨在為相關從業人員積累更多的工作經驗。

自我國財政部門于2010年發布《會計行業中長期人才發展規劃（2010-2020年）》以來，明確提出培養具有良好的職業道德會計人才成為主要工作內容。目前我國會計職業道德教育體系涵蓋潛在會計人員職業道德培養、會計人員上崗前期職業道德培養、在崗會計人員繼續教育職業道德培養3個方面，尤其是潛在會計人員普遍為高等院校會計專業學生。由此可見，高校會計專業培養學生職業道德是我國會計職業道德教育體系的基礎環節。同時，社會道德缺失現象較為嚴峻，各個行業均遭受信任危機，連會計行業不可幸免，促使構建全社會層面誠信體系成為當務之急，而會計行業必須重視誠信建設，以崗位源頭為切入點進行職業道德教育。鑒于此，本文針對高校會計學生職業道德培養的研究具有重要現實意義。

一、培養高校會計專業學生職業道德的必要性

高校會計專業必須充分發揮校企合作平臺的作用，鼓勵教師深入基層企業一線，實現專業教學過程中體現高尚職業道德操守的目標，做到教學嚴謹及講課細致，以自身言行勸導規范學生，確保會計職業道德知識滲透的有效性，有利于培養學生職業道德，樹立學生職業責任感。同時，會計專業學生不止需要學習專業知識，更需要歷經會計職業道德教育抵制周圍不正之風，通過自我反省等方法提升學生自身職業道德素質，大大增強學生專業水平。此外，經社會層面、學生層面、教師層面及高校層面共同努力，能營造出和諧良好的職業道德教育氛圍，共同維護法律法規的嚴肅性。

二、高校會計專業學生職業道德的培養現狀

即便我國大多數高等院校陸續開始職業道德教育，但是會計人員總體職業道德尚未得到明顯提升，有統計數據表明約超過65%即將畢業會計專業學生存在做假賬傾向的可能性。

（一）忽略道德培養

自2005年我國財政部門頒布《會計從業資格管理辦法》以來，開始著手推行會計從業資格考試制度，而歷經多年演變發展，大多數高等院校會計專業以滿足社會層面會計從業資格考試需求為前提條件，逐步開設與會計職業道德教育相關的課程，例如：經濟法及會計法規等。同時，一部分高等院校專門開設《財經法規與職業道德》等課程，側重于幫助學生順利度過資格考試，而上述為了完成考試所開設的專業課程，其培養目標相對模糊，存在片面追求考試通過率等問題，完全忽略實質性培養學生職業道德，造成職業道德教育效果缺乏實質性，難以為社會培養出合格的潛在會計從業人員。

（二）培養形式單一

一般說來，會計人員實際工作過程中所面臨的職業道德問題相對復雜，不止與會計實務間存在著密切聯系，更可能涉及職業晉升及人際關系等方面內容。由此可見，培養會計專業學生職業道德無法僅僅依靠理論方面學習，必須充分發揮實踐教學活動的作用。然而，從目前我國高校會計專業職業道德教育水平來看，仍沿用傳統“填鴨式”培訓方法一味照本宣科，造成培訓形式過于單一枯燥，無法改變學生被動接受局面。此外，即便少部分會計專業教師學術知識深厚，但是高校畢業后直接入校任教，其社會實踐經驗相對缺乏，難以保證最終培訓效果。

（三）培養內容枯燥

會計專業內大部分課程往往具備較強的應用性，例如：財務分析、審計及會計等專業課程，而上述課程教學無法脫離大量真實案例的支持，向學生提供直觀的教學知識，不再停留于單一抽象知識層面，大大增強學生專業判斷能力。由此可見，會計職業道德培養不外如是，不止要求學生靈活套用法律條款，更要求學生學會妥善處理復雜的人際關系及利益矛盾，選擇出正確的會計處理方法，而上述能力培養無法僅僅依靠單一知識講解，需要大量真實教學案例予以支持，通過教學課堂中模擬復雜實際情況等方法實現反復訓練，以達到取得令人滿意效果的目標。

三、高校會計專業學生職業道德的培養措施

（一）常態道德教育

通常情況下，高校會計專業學生職業道德實質性培養無法依靠設置一兩門相關課程取得令人滿意的效果。由于職業道德培養是一項長期性潛移默化的艱巨過程，客觀上要求相關高等院校實行常態化道德教育培養措施，確保會計職業道德教育不再流于形式流于表面，有助于取得令人滿意的教學效果。同時，除設置專門的《財經法規與職業道德》相關課程外，會計職業道德教育貫穿于大學階段始終，例如：針對剛入校新生可于基礎課程中設置哲學相關課程，充分發揮教師的引導作用，共同探討正確的人生觀及價值觀，以達到潛移默化培養出高尚人格的目標。

（二）組織實踐活動

一般說來，組織多種形式的實踐活動是幫助學生切身感受及真正理解會計職業道德規范的主要途徑。因此在實際教學的過程中，會計專業教師秉持實事求是的工作原則，通過組織學生于事業單位或企業單位參觀實習等方法，促使學生以實際工作情況為出發點切實解決會計工作所涉及的職業道德問題，做到時間中發現問題、分析問題及解決問題。同時，高等院校不定期邀請本地知名企業中高級會計師、注冊會計師及財務總監等行業人士入校，通過座談或講座等方法幫助學生樹立正確的職業道德信仰，從根源上認識到樹立職業道德的必要性，甚至可組織學生旁聽經濟類案件審理過程，進一步深化職業道德規范理解程度。

（三）重視案例教學

在實際教學的過程中，會計專業教師必須適當擴大案例教學的比例，幫助學生全面認識樹立職業道德的必要性，除違反職業法規及職業道德的反面案例外，盡可能選擇思想內容及道德內涵豐富且原則性較強的實際案例進行警戒教育及誠信教育，由積極正面的案例中汲取典范榜樣的力量，真正意義上鼓舞學生精神。同時，案例教學時不止需要鼓勵學生廣泛參與討論過程，更需要其歷經不同的實際情況扮演相關角色，尤其是真實工作案例場景中，能幫助學生實現主動思考側重于平衡各個方面的利益，以不違背職業道德規范及會計審計準則為前提條件作出最為正確的選擇

四、結語

通過本文探究，認識到高校會計專業學生職業道德培養是一項長期艱巨的教學任務，需要多方共同作用，尤其是無法脫離教學雙方共同努力共同奮斗。同時，由于死記硬背無法培養出優秀的職業道德，客觀上要求專業教師秉持實事求是的工作原則，做到潛移默化及相互影響，做好長期教育的前期準備?？偠灾?，培養出具備強大職業技能及高尚職業道德的會計人才方可推動社會進步及經濟發展，換而言之德才兼備的會計人才方可于激烈的市場競爭中立于不敗之地。（作者單位為南京工業職業技術學院）