項目化教學下的數控機床加工及編程課程的改革研究

張倩

摘 要：隨著我國經濟的迅速發展，我國的經濟體制產生了巨大的變革，產業結構逐漸發生變化，因此為企事業提供人才的學校產生變革也是意料之中的事情。企業崗位對人才的要求早已不僅僅是具有高學歷這么簡單，企業更加看重的是人才具有的創新力，更傾向于具有動手能力的年輕人，制造企業對此要求更加強烈。因此，本文主要就項目化教學下的數控機床加工及編程課程的改革進行深入的講解。

關鍵詞：項目化；數控機床加工；編程

數控機床加工及編程課程一直是數控專業的核心課程，具有很強的實踐性和操作性。制造業企業的產量和產品質量的提升都與數控技術的提升有很大的關系。因此，數控機床加工及編程課程的改革一直都是制造企業的關注焦點。企業的需求推動了數控機床加工及編程課程的改革進程，我國已經開始項目化教學下的數控機床加工及編程課程的改革，下面，就針對項目化教學的概念、數控機床加工及編程課程改革的必要性、項目化教學下的數控機床及加工編程課程特點這三個大的部分進行改革研究。

一、項目化教學概念

所謂的項目化教學就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動。它是“行為導向”教學法的一種。一個項目是計劃好的、有固定的開始時間和結束的時間的工作，原則上項目結束后應有一件較完整的作品。

項目化教學在數控機床加工及編程課程的改革中尤其適用。因為數控機床加工及編程是數控技術專業的核心技能課程，需要較強的動手能力。通過師生間共同協作完成一個完整的項目，不僅有利于拉近師生之間的關系，更加有利于學生在與老師共同完成的過程中細致的觀察老師的操作方式，不懂的可以及時詢問，一個完整的項目完成下來，學生既掌握了操作知識，又具備了動手能力。可以說，在項目化教學下實行數控機床加工及編程課程的改革是最合適不過了。

二、數控機床加工及編程課程改革的必要性

數控機床加工及編程對于制造企業來說是非常重要的一種能力，關系到企業的生產和發展，所以，制造業企業對于數控機床加工及編程改革抱有極大的期望。具體而言，數控機床加工及編程課程改革的必要性有如下幾個方面：

（1）通過課程改革使課程內容更加契合企業發展需求。企業對于人才的渴望絕對不亞于對利益的渴望，千金易求而人才難求。人才市場上數控專業的畢業生不少，但是與企業的生產需要差別很大。現下的數控機床加工及編程課程內容主要包括數控加工中的基本概念和基本內容、數控銑編程、銑加工實例等課程內容，大多是一些文字介紹和編程的基礎知識。課程缺乏學生實踐課時和完整操作的機會，因此人才市場上大多是高分低能的學術型人才。應屆畢業生就業難和企業招工難同時存在的社會現象就是最好的證明。通過課程改革能夠使學生同時具備動手能力和科研能力，契合企業發展需要。

（2）通過課程改革培養學生理論實踐相結合的能力。過去由于學校的實訓課程配備的數控設備較為單一，學生書本上的課程內容基本無法得到實踐。且學生在老師的指導下完成實訓，一師多人的教學模式導致大多數學生根本無法得到老師的指導，最終在實訓課結束時根本沒有掌握操作，甚至到大學畢業也沒有具備數控機床加工及編程的能力。通過課程改革，實施項目化教學的模式，學生和老師共同完成一個項目，多人之間的共同學習交流以及老師的實踐演習使得學生們培養了實踐和理論相結合的能力。

三、項目化教學下的數控機床及加工編程課程特點

（1）是在項目化教學中教授學生選擇項目的能力。在課程的教授前學生和老師會進行數控操作項目的選擇，在選擇項目的過程學生和老師會對項目進行詳細的分析與考量，老師對學生選擇的項目進行相應的評價，再由同學之間進行相互的評價，最終使得學生們對項目的選擇過程和考量標準有個相應的掌握。

（2）是課程重點培養學生應用能力。在項目化教學下進行的數控機床及加工編程課程重視的是學生的實踐操作能力。通過共同完成一個共同的項目，老師在與學生的共同操作中給學生講解課本上的相關知識，之后在與同學的共同操作中給予學生操作上的指導和糾正，使學生將實踐和理論相結合，培養學生的動手能力。

（3）是項目總結評價培養學生總結能力。項目化教學必不可少的一步就是項目總結評價，這一過程在數控機床加工及編程課程中具有更加重要的地位。因為數控機床經常發生誤差，且在制造業中經常需要記錄數值的變化，所以在數控機床加工及編程課程中的總結能力顯得格外重要。通過項目總結評價能夠很大程度上培養學生的總結能力。

四、總結

數控機床加工及編程課程是一門注重實踐的課程，相信通過項目化教學下數控機床加工及編程課程的改革能夠使數控專業的學生成為理論知識和實踐能力都具備的應用型人才，為我國制造業提供更加具有適用性的專業人才。

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