從學(xué)生角度來(lái)看計(jì)算機(jī)輔導(dǎo)教學(xué)里面的人工智能

劉闖

摘 要：現(xiàn)階段，隨著技術(shù)機(jī)技術(shù)和人工智能的飛速發(fā)展，各個(gè)方面都在逐步應(yīng)用，在很大程度上，輔導(dǎo)教學(xué)上也在逐步應(yīng)用人工智能，此文從學(xué)生的角度簡(jiǎn)單分析了人工智能的含義、基本原理以及教學(xué)中的應(yīng)用方法等。

關(guān)鍵詞：學(xué)生角度；輔導(dǎo)教學(xué)；人工智能；教學(xué)系統(tǒng)

計(jì)算機(jī)是一門包括了很多內(nèi)容的科學(xué)。其中最為重要的就是人工智能技術(shù)。人工智能技術(shù)十分特殊。它不但有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性還十分有趣?，F(xiàn)階段，伴隨著人工智能技術(shù)的不斷發(fā)展，在輔助教學(xué)方面也有一定的應(yīng)用，使輔助教學(xué)進(jìn)入了現(xiàn)代化階段。

一、人工智能分析

筆者根據(jù)查閱相關(guān)的資料，對(duì)于人工智能展開了詳細(xì)分析。

（1）人工智能的內(nèi)涵。

人工智能簡(jiǎn)稱為AI，人工智能是根據(jù)計(jì)算機(jī)科學(xué)、控制論、信息論等多種的學(xué)科所相互綜合發(fā)展起來(lái)的一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科。根據(jù)查閱有關(guān)的資料，可以將人工智能定義為：電腦系統(tǒng)具備有人類的知識(shí)及其行為，并且具有學(xué)習(xí)、判斷等知識(shí)充分的了解人類的語(yǔ)言能力。

（2）人工智能技術(shù)特征。

人工智能技術(shù)是人工智能的核心，其具有強(qiáng)大的搜索功能，采用相關(guān)的搜索測(cè)了測(cè)便能夠快速的找出相關(guān)的答案。并且具備知識(shí)表達(dá)能力，能夠直接的表示出一些不精確并且模糊的知識(shí)。此外還具備有抽象功能和語(yǔ)音識(shí)別處理能力，能夠有效的處理相關(guān)模糊的信息。由此可見人工智能技術(shù)功能十分綜合及其強(qiáng)大，能夠滿足當(dāng)前教育的發(fā)展，對(duì)于作為學(xué)生的我們來(lái)說(shuō)也頗有受益。

二、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之我之見

根據(jù)筆者多年的讀書學(xué)習(xí)過(guò)程而言，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加先進(jìn)，學(xué)習(xí)起來(lái)也更加的方便。但是在長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，筆者發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并不是最為完善的，在應(yīng)用和學(xué)習(xí)之中還存在有較多的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）交互性較差。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，教師采用的CAI可見所為我們學(xué)習(xí)提供的教學(xué)信息只是依照教師課前預(yù)先設(shè)置的教學(xué)流程進(jìn)行機(jī)械性的操作。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程非常的不靈活，作為學(xué)生處于學(xué)習(xí)的被動(dòng)者，嚴(yán)重的阻礙了筆者和同學(xué)參與到教學(xué)過(guò)程之中。由此可以充分見得，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之下，人機(jī)互動(dòng)性沒(méi)有得到全面實(shí)現(xiàn)，作為學(xué)生難于和教師進(jìn)行有效溝通。[2]

（2）欠缺智能性。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之下，其不能夠幫助學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生有目的性的開展學(xué)習(xí)。同時(shí)也促使教師不能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況準(zhǔn)備相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)不能圍繞學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)，欠缺一定的智能性。

（3）實(shí)時(shí)共享性較為差。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)之下，由于欠缺網(wǎng)上資源共享技術(shù)的支持，導(dǎo)致在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程之中，學(xué)習(xí)條件受到嚴(yán)重的制約。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)不能滿足作為學(xué)生的我們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的知識(shí)需求。

三、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中人工智能的應(yīng)用分析

智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的基本結(jié)構(gòu)分析。智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要運(yùn)用了知識(shí)表示、推理方法及其自然語(yǔ)言理解這三方面人工智能技術(shù)上。根據(jù)筆者查閱相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)屬于一種基于知識(shí)的專家系統(tǒng)，其能夠依據(jù)于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選擇出適合學(xué)生的教學(xué)方法及其方案展開教學(xué)和輔導(dǎo)。

在智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)之中，教學(xué)思想、方法等內(nèi)容均是利用知識(shí)形式進(jìn)行標(biāo)識(shí)。因此如何解決知識(shí)形式化和知識(shí)的訪問(wèn)調(diào)用問(wèn)題也是人工智能核心技術(shù)之中面臨的一大難題。如下圖所示，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)如下。

（1）知識(shí)庫(kù)。知識(shí)庫(kù)也就是教學(xué)內(nèi)容模塊，知識(shí)庫(kù)的主要作用是解決“教什么”的問(wèn)題。在知識(shí)庫(kù)之中的教學(xué)內(nèi)容可以供教學(xué)與控制模塊、學(xué)生模塊直接的進(jìn)行調(diào)取查找。知識(shí)庫(kù)和CAI不同，其能夠有效的實(shí)現(xiàn)資源共享，并且知識(shí)庫(kù)之內(nèi)的知識(shí)能夠及時(shí)的進(jìn)行更新，能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本需求。[1]

（2）學(xué)生模塊。學(xué)生模塊主要是用來(lái)記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)能夠針對(duì)于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程之中的相關(guān)信息進(jìn)行有效的搜集和整理，從而保證系統(tǒng)能夠綜合的對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)評(píng)估。并能夠根據(jù)評(píng)估情況，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提出針對(duì)性的建議和輔導(dǎo)。這對(duì)于提高筆者和班級(jí)同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的促進(jìn)作用。此外，學(xué)生模塊通過(guò)對(duì)于學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的了解情況分析，能夠?qū)τ诮處煹模虒W(xué)策略調(diào)整提供一定的參考價(jià)值。

（3）用戶接口模塊。用戶接口模塊式系統(tǒng)和使用系統(tǒng)用戶交流的界面，該系統(tǒng)主要就是利用于用戶接口模塊將相關(guān)的知識(shí)呈現(xiàn)給我們，并且進(jìn)行用戶反饋。多數(shù)的教學(xué)喜用是采取圖形用戶界面或者語(yǔ)言交流的界面。

（4）教學(xué)與控制模塊。教學(xué)與控制模塊是教學(xué)過(guò)程和智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的控制模塊。教學(xué)與控制模塊涉及到了多方面的知識(shí)。例如教學(xué)策略、人際對(duì)話等等。教學(xué)與控制模塊能夠根據(jù)實(shí)際情況分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并預(yù)測(cè)學(xué)生常犯的問(wèn)題，從而能夠智能的提供一定的建議。

四、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)中人工智能的應(yīng)用發(fā)展趨勢(shì)

隨著教學(xué)逐漸多樣化的發(fā)展，在當(dāng)下的教育環(huán)境之下，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)對(duì)于筆者自身學(xué)習(xí)發(fā)揮了重要的作用。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)必須不斷進(jìn)行改變，這樣才能更好的服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)。21世紀(jì)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，同學(xué)家中都配備有電腦和手機(jī)。智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分結(jié)合，朝著多維體的網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)展，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)討論等功能。同時(shí)，筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程之中會(huì)遇到相關(guān)的問(wèn)題，因此該系統(tǒng)應(yīng)開發(fā)出更加有效的幫助系統(tǒng)，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)我們更加高效的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在新世紀(jì)教育之中CAI作為教育教學(xué)的主要手段，應(yīng)該注重人工智能化的應(yīng)用，打造智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，幫助筆者和同學(xué)在實(shí)際學(xué)習(xí)中更加高效的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為教師的教學(xué)提供便捷。同時(shí)，應(yīng)注重時(shí)代的發(fā)展，智能計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)的發(fā)展趨勢(shì)，促使其能完全和時(shí)代教育發(fā)展匹配，并為班級(jí)同學(xué)帶來(lái)更好服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝宏，邵新海，李會(huì)芹.人工智能技術(shù)在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（17）.

[2]張柏玲.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中人工智能技術(shù)的應(yīng)用研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（24）.