多聲部歌曲教學(xué)探討

肖前坤

一、歌唱的呼吸

呼吸是發(fā)聲與歌唱的動(dòng)力，曾有專家論述“不會(huì)呼吸的人就不會(huì)歌唱”。由此可見(jiàn)歌唱呼吸的重要性。在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生普遍存在的氣吸淺，吸氣抬肩、不會(huì)氣息保持等錯(cuò)誤呼吸方法，采用他們能理解并完全可以做到的方法進(jìn)行練習(xí)。如打哈欠、嘆氣、聞花等呼吸時(shí)的狀態(tài)體會(huì)深呼氣。懂得吸氣后，形象地比喻理解氣息保持、控制。如仿佛看見(jiàn)一只漂亮的蝴蝶落在那里，想把它捉住，就屏住呼吸輕輕地、慢慢地伸手去捉，這種感覺(jué)就是氣息保持。同時(shí)，用像吹蠟燭的感覺(jué)練習(xí)快吸快呼，用吹氣球的感覺(jué)練習(xí)快吸慢呼，用“嘶”音將氣息像蠶吐絲一樣長(zhǎng)而均勻地吐出。歌唱時(shí)需要比說(shuō)話更多、更長(zhǎng)的氣息，僅靠孩子們習(xí)慣的較潛的呼吸是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在練聲時(shí)有意識(shí)地強(qiáng)化呼吸訓(xùn)練，并持之以恒，就能達(dá)到提高延長(zhǎng)氣息能力的目的。在平時(shí)的練習(xí)中，要經(jīng)常讓孩子們體會(huì)歌唱時(shí)的氣息比說(shuō)話要“深”得多，而且要“節(jié)約”使用，就是要努力將氣息保持在腰部及其周圍。除此以外，還應(yīng)提醒孩子們放松肩膀、胸部以及脖子周圍的肌肉，以保障良好的歌唱狀態(tài)。

二、引導(dǎo)兒童運(yùn)用柔聲唱法

在兒童沒(méi)有掌握正確歌唱方法之前，輕聲歌唱能使兒童自然地體會(huì)到發(fā)聲器官在歌唱時(shí)的協(xié)調(diào)活動(dòng)，能使他們逐步建立正確的聲音觀念，能保護(hù)兒童幼嫩的發(fā)聲器官，對(duì)以后獲得輕松流暢的歌聲極為重要。但輕聲歌唱并不是松垮無(wú)力的歌唱，而應(yīng)該是在氣息支持下的輕聲。輕聲歌唱是手段，目的是把“無(wú)管制”的童聲先“管制”起來(lái)，為以后更好地“放開(kāi)”來(lái)歌唱。童聲合唱中聲音訓(xùn)練的第一個(gè)目標(biāo)是獲得干凈、柔和的聲音，而不是追求音量和力度。這是指導(dǎo)發(fā)聲時(shí)首先必須解決的問(wèn)題。也就是說(shuō)，解決了音質(zhì)的問(wèn)題，自然會(huì)產(chǎn)生音量。缺乏經(jīng)驗(yàn)的老師，容易在解決音質(zhì)問(wèn)題之前，首先考慮解決音量問(wèn)題，這往往會(huì)導(dǎo)致訓(xùn)練的失敗。

三、培養(yǎng)兒童用頭聲歌唱

所謂的頭聲歌唱是指以頭聲為主的歌唱方法，也可以稱為“向前的發(fā)聲”方法。這種唱法可以糾正兒童過(guò)去養(yǎng)成的不良聲習(xí)慣，避免他們把聲音悶在喉嚨里，可以使聲音“向前方流出來(lái)”。學(xué)習(xí)向前發(fā)聲，可以借助Wu或Lu音的發(fā)聲練習(xí)來(lái)進(jìn)行，Wu和Lu音的發(fā)音動(dòng)力在于舌尖，聲音集中在前方，不用向前的頭聲是很難發(fā)出這些音的。

四、在兒童自然音域范圍內(nèi)進(jìn)行訓(xùn)練

訓(xùn)練兒童歌唱時(shí)，有人往往急于擴(kuò)展音域，發(fā)聲練習(xí)時(shí)常常過(guò)分注重?cái)U(kuò)展音域的練習(xí)，實(shí)踐證明，這種方法是錯(cuò)誤的。為了獲得美好的童聲，首先必須集中力量在自然音域內(nèi)進(jìn)行練習(xí)，然后在把這種穩(wěn)定的聲音擴(kuò)展到高音區(qū)和低音區(qū)。這必須是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。受了過(guò)分偏重大音域訓(xùn)練的兒童，往往會(huì)把高音的“擠”和低音“過(guò)松”的毛病帶到歌唱當(dāng)中去。

五、強(qiáng)調(diào)唱譜

是在同節(jié)奏的二聲部歌曲中，兩個(gè)聲部的唱名不同，比較容易分辨，而唱歌詞時(shí)只有音高上的區(qū)別，詞是完全一樣的，學(xué)生便易混淆。如果不認(rèn)真地教唱譜，或馬馬虎虎的教譜，甚至直接教學(xué)歌詞，勢(shì)必會(huì)事倍功半。

六、利用器樂(lè)幫助學(xué)生學(xué)唱二聲部歌曲

在教唱二聲部合唱時(shí)，由于學(xué)生不能很準(zhǔn)確地掌握音準(zhǔn)和音程，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)遇到困難，而器樂(lè)這個(gè)學(xué)具卻能引導(dǎo)學(xué)生把握好音準(zhǔn)和音程。如教學(xué)《春游》二聲部歌曲時(shí)，先讓學(xué)生分聲部演奏旋律，互相聆聽(tīng)，接著合奏，然后要求他們把合奏時(shí)的音準(zhǔn)和音程感覺(jué)轉(zhuǎn)移到合唱中去。在合唱過(guò)程中，每個(gè)聲部指定幾個(gè)同學(xué)伴奏，輪流交替進(jìn)行。通過(guò)這樣有步驟的過(guò)渡，合唱的音準(zhǔn)問(wèn)題，大都能比較好地得到解決。

七、與不同聲部合作的輔助訓(xùn)練

在教唱二聲部合唱曲時(shí)，可以先由老師奏或唱第二聲部，與擔(dān)任第一聲部的學(xué)生合作，以后讓學(xué)第二聲部的學(xué)生先輕唱，再逐漸放開(kāi)聲音地跟自己一起唱，當(dāng)感覺(jué)到第二聲部的學(xué)生較有把握后，自己的奏或唱隨機(jī)地大聲變?yōu)樾÷暎暾刈優(yōu)橐谀承┮簟皵v扶”一下，待達(dá)到“火候”時(shí)，再讓學(xué)生兩個(gè)聲部合起來(lái)，這樣就“水到渠成”了。必要時(shí)候，教師可以反過(guò)來(lái)輔助第一聲部，使之能順利地與地二聲部合作。

八、先教第二聲部

學(xué)生對(duì)曲調(diào)的印象，常有先入為主的情形。既然總是第一聲部本身易給他們以較深的印象，我在教學(xué)之初就暫把第一聲部放在一旁，先教第二聲部，待學(xué)生對(duì)第二聲部有了一定的把握后，再教第二聲部。如合唱歌曲《牧童》這首曲在教唱前學(xué)生很可能早已熟習(xí)它的第一聲部，但對(duì)于第二聲部可能相當(dāng)陌生，可以只教第二聲部，待他們完全唱準(zhǔn)后，也許兩聲部能直接合起來(lái)。這也就是說(shuō)。對(duì)于兩聲部的教學(xué)不能平均用力，要有先有后，有主有次的作不同安排。這種安排的順序，并不是按主旋律、副旋律的地位，而恰恰相反，這里是以“先難后易”為原則，以利于學(xué)生唱好合唱為前提的。

九、平行地教唱兩聲部

對(duì)于學(xué)陌生的兩聲部歌曲，可以先平行地教唱兩個(gè)聲部，然后讓學(xué)生分聲部各唱其中的一個(gè)部分以形成合唱。例如，《唱著歌的風(fēng)箏》這首歌曲的前兩句為齊唱，后兩句為二聲部合唱，可以先將齊唱的兩句與第一聲部的兩句合起來(lái)教唱，好象就是一首歌，唱熟后，再練第二聲部，重點(diǎn)練習(xí)由齊唱進(jìn)入合唱時(shí)第二聲部的旋律銜接。至于第一聲部的教學(xué)，此前已經(jīng)完成，這時(shí)再合起來(lái)就較容易了。這種教法較容易收效的重要原因是首先讓學(xué)生繞開(kāi)了“合唱難唱”“第二聲部難唱”等思想障礙，當(dāng)進(jìn)入合唱時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)一切都已掌握了，合起來(lái)很順利，一聽(tīng)到自己的新鮮音響效果，信心與興趣俱增。

十、加強(qiáng)音準(zhǔn)訓(xùn)練

合唱是集體性的聲音藝術(shù)，統(tǒng)一、和諧是合唱要求。所以，合唱要求音準(zhǔn)的絕對(duì)準(zhǔn)確。合唱的音準(zhǔn)訓(xùn)練由淺入深地進(jìn)行，先練習(xí)旋律、音程，利用一組唱根音，另一組唱冠音的方法，再過(guò)渡到和聲訓(xùn)練。要求學(xué)生做到監(jiān)聽(tīng)另一個(gè)聲部的音高及聲音效果，通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生的音準(zhǔn)能力得到提高。

合唱是一門(mén)綜合性的藝術(shù)，對(duì)學(xué)生的要求較高，尤其對(duì)于兒童，訓(xùn)練起來(lái)難度大。但是，只要教師采取正確的方法，通過(guò)長(zhǎng)期的、循序漸進(jìn)的、有針對(duì)性的訓(xùn)練，就能使自己的學(xué)生發(fā)出和諧、動(dòng)聽(tīng)、具有感染力的美好的童聲。