小學英語教學中新知識呈現的方法

成燕鳳

一、單詞

1.實物呈現單詞

實物是學生最熟悉的東西生活中，所以在上單詞課時首先考慮實物，實物還是學生們用得最多的東西。在教學apple這一個單詞時我就選擇用實物呈現，老師用這一種方法教學生學習了蘋果這一個單詞，學生看到蘋果就會想起蘋果用英語怎樣說。

2.圖片呈現單詞

選用哪一種教學方法，教師要根據教學內容以及教學資源取材，結合學生的實際情況。對于比較常見的，我們可以用實物呈現，而對于一些體型比較大以及抽象的單詞我們可以用圖片呈現法。

由于Sofa 體積大，我們不可能搬一張沙發上課堂，所以用圖片呈現最簡單，最能吸引學生的注意力。在學習vapour這一個單詞時我也用了這一種方法，vapour是一個抽象單詞，如果教師直接用語言教，學生印象不夠深，因而我用了圖片呈現法。

3.簡筆畫呈現單詞

實物呈現單詞最直觀，圖片比較直接，而簡筆畫學生最喜歡，如果老師用這一種方式呈現單詞，就能吸引學生的注意力，學生上課好像在看動畫片一樣，學生學起單詞來就能得心應手。

并在相應位置上標出這些單詞，學生一看到圖圖的頭像就能說出他的身體部位。實踐證明無論用實物、圖片還是簡筆畫引出單詞，都能事半功倍。

4.以舊知識帶新呈現法

心理研究表明，知覺有賴于已有的知識和經驗。要找準新舊知識的聯結點，使呈現更自然、更快速、更有效。教學有法，但無定法。在教學中，教師應根據教材、教學內容、學生年齡、生理和心理的特點以及教學的實際情況，靈活設計，將各種方法加以優化組合，獲得最佳教學效果。

5.表演呈現

小學生的心理特點，喜歡熱鬧，形象。而人與人交際時并不僅僅限于用言語達到目的，談話者的表情和身體的動作也能向周圍的人傳遞信息。適當地利用身勢語呈現新語言項目，既省時又直觀形象，學生也會在活躍的氣氛中增強接受英語信息的能力。

（1）表情呈現。（2）動作呈現。（3）對比呈現。如在學習tall 與short 時，找了一個個子比我高的的同學，跟老師作比較，并說：I am short. He is tall.通過老師和學生的身高比較，學習這一對反義詞，給學生留下深刻的印象。

二、對話

1.肢體語言呈現對話

肢體語言學生最容易看得懂，也是學生最喜歡的教學方式，學生又可以放松心情。對話比單詞難理解，如果教師能用身體語言把課文內容表達出來，那么你就成功了。例如，

Teacher：Are you helpful at home？

Chen： Sure.

Teacher：What can you do？

Chen：I can sweep the floor. I can cook the meals.

Teacher：Great！ Youre helpful.

這一個對話時我用身體語言做sweep the floor 和cook the meals的動作，學生一看老師的動作就知道課文內容。

2.創設情境呈現對話內容

上課時老師不可能每一節都用身體語言表現出來，教師可以用情境教學法。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。情境教學法的核心在于激發學生的情感。情境教學，是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。諸如榜樣作用、生動形象的語言描繪、課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等等，都是寓教學內容于具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。例如，

Amy： Where are you going this afternoon？

Chen：Im going to the bookstore.

Amy：What are you going to buy？

Chen：Im going to buy a comic book.

Amy：When are you going？

Chen：I am going at 3 oclock.

這一個對話時，我用了生動形象的語言描繪，根據本單元的教學內容，設計了以Chen Jie為人物中心，陳潔星期天去購物為主題，教師創設了這樣的情境讓整節課都變成了一個完整的故事。這種情境教學法對發展學生的創造性思維和探索精神有一定的積極作用。

3.課件呈現對話內容

近年來，多媒體技術以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式將課堂教學引入了全新的境界。由于小學英語知識具有較強的抽象性和嚴謹的邏輯性，而小學生的思維又是以直觀的、形象的思維為主，因此我們必須根據實際教學內容設計出符合學生特點的教學模式與方法，由淺入深，循序漸進，引導學生掌握基本的英語知識。利用多媒體課件，可以把乏味的英語課變得生動有趣。例如，

Amy：Where are you going this afternoon？

Chen：Im going to the bookstore.

Amy：What are you going to buy？

Chen：Im going to buy a comic book.

Amy：When are you going ？

Chen：I am going at 3 oclock.

這一個對話的時候我用了課件引出新的對話內容。從上課的情況看出課件引出對話內容學生學得得心應手，教學效果非常好。

總之，無論你用什么方法，只要你能吸引學生的注意力，那么你就成功了一半。在教學中，教師應根據教學內容、學生的生理和心理的特點以及教學的實際情況，靈活設計，將各種呈現方法加以優化組合，以獲得最佳教學效果。