小學低年段班級管理促習慣養成

李曉潤

“習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就應該通過完美的教育，去建立一種良好的習慣。”小學低年段，孩子要想順利的跨越幼小銜接這道坎，習慣的養成將成為巨大的內部動力；小學低年段，孩子的年齡小可塑性強，因此這個階段也是養成教育極其珍貴的時期。作為小學低年段的老師，我們應該抓住契機，利用班級管理手段有效推動學生各種良好習慣的養成。

一、行為習慣的養成

一年級孩子如同一塊待墾的土地，我們埋下什么樣的種子，自然就會發出什么樣的芽。剛上一年級，等待孩子們去養成的行為習慣，涉及到方方面面，教師在班級管理的過程中要理出頭緒來，不能一下子都灌輸給孩子，使孩子感到恐懼，無從做起。從幼兒園到小學首先是時間上的改變，接著是上課方式的改變，然后是個人義務的改變，這些都需要老師用行之有效的方法慢慢解讀。

1.口訣法，明確什么是“對”的

短時間內，許許多多的“該”與“不該”，學生記不住，更難以實現。可以采用輕松愉悅的兒歌口訣的方法幫助孩子記憶，提醒孩子遵守。

2.榜樣引領，明確什么是“好”的

正確的行為都可以成為引領習慣的榜樣，教師要有意安排，也要隨時發現。教師是學生每天接觸時間最多的人，教師的一言一行必須成為孩子的榜樣。有些正確的動作和語言教師更是應該夸張的做，有意引導孩子學習。

3.制定賞罰分明的管理制度

對低年級學生來說一切常規的要求都要細化，得讓孩子們知道哪些是他有責任做的，做到什么程度是合格，做到什么程度是好。獎懲的機制要跟上，老師的監督一開始要細致入微。獎的原則是獎勵進步的，獎勵持之以恒的。罰的原則是罰態度，不罰能力。罰的方式是錯在哪里改哪里，邀請全體學生一起監督。每周總結一次，習慣好的的要樹典型，習慣差一點的要幫助分析原因，

二、學習習慣的養成

1.客觀及時持久的評價，促進學習習慣養成

“孩子在鼓勵中生活，將學會自信；在適當的表揚中生活，將學會自尊。” 低年級的學生，好奇心強，意志薄弱，持久性較差，所以老師的評價就成為一劑強心針。老師對孩子的要求要細，要考慮到低年級學生的接受程度。孩子每完成一個任務，都會期待老師的評價，及時的評價、表揚是孩子堅持下去的動力。檢查評價要勤，只有不斷的循環往復才能真正促成習慣的養成。

2.雙向評比促進學習習慣養成

這里所說的評比，并不是對考試成績的評比，而是對學習方法，學習態度，學習習慣的評比。在班級評比臺中，學習一項主要評價內容是誰的學習方法好，誰按時按量按質完成作業的次數多，誰上課注意力集中。一段時間進行總結評星，好的學習方法進行交流，習慣堅持的好的，交流自己堅持過程中的感受，如何克服困難的。所謂雙向評比，就是不但和別人橫向比，也要和自己縱向比，無論什么樣的基礎，什么樣的智商，只要努力，只要堅持就會得到肯定，使所有學生對自己的學習有信心，從而實現學習習慣的養成。

三、正確交流習慣的養成

人類生存離不開人際交往，我們要培養的是將來能夠適應社會，服務社會的人，對于成長中的小學生來說，交往從交流開始。孩子從幼兒園進入小學后，很多孩子出現了不適應，自閉，逃避，甚至暴力。歸根結底是不會交流或是沒有交流的習慣。

1.要鼓勵學生敢于交流

課堂教學中，教師要消除孩子們畏懼，害羞的心理，經常拋出學生感興趣的問題，鼓勵孩子發表自己的意見，問題的難度要適宜，有層次，滿足不同學生的交流欲望，及時的給予肯定滿足孩子的小自尊。小組學習中的交流，氣氛相對更加輕松，教師要利用好表達能力強的同學，帶動整組的交流氛圍，教師及時表揚敢開口的同學。抓住生活中的契機鼓勵學生交流。當孩子們對某一事情有了分歧時，馬上組織他們開一個“小小辯論會”，讓所有同學都參與進來，充分表達自己的想法，用交流解決問題。

2.培養學生傾聽的習慣

“善于傾聽”是一種好習慣也是一種優秀的能力。學生的說也是以“聽”為基礎的。這方面老師要做好示范作用，在課堂上學生回答問題時，老師的傾聽要有耐心，有誠意。聽完后要對學生的說做出及時的評價和指導，讓學生感覺到你的傾聽對他是一種尊重，是一種滿足。在老師說話時，也要先提出要求，讓學生有準備的聽，并對認真傾聽的孩子加以表揚。教育學生在兩個人發生矛盾時，要學會傾聽，給對方解釋的機會，這樣的習慣養成對孩子的學習和生活都將有深遠的影響。

四、閱讀習慣的養成

閱讀是人類了解世界，感悟世界，融入世界的重要手段。只有善于閱讀的人才能有健全的人格，不屈的性格，和融進血液里的骨氣。之所以沒有把閱讀習慣簡單的看作是學習習慣，是因為閱讀不單單關乎學習，他更關乎一個人的成長，一個國家的發展。而良好閱讀習慣的培養，必須從小學低年級抓起。

1.降低閱讀的起點，保護好閱讀的興趣

孩子對閱讀的感悟是從很小就開始的，從他在襁褓中聽媽媽的故事，從他盯著有趣的圖片看，從他喜歡看動畫片開始。孩子的閱讀興趣是與生俱來的，我們要做的只是延續他，保護他，而不是用過高的要求去破壞他，所以對孩子最初的閱讀一定要降低要求。2.為孩子創設濃厚的閱讀氛圍

3.創設豐富多彩的閱讀活動

結合課堂教學向學生推薦閱讀的內容，教師可以用圖片，故事梗概，讀書感受等激發學生的閱讀興趣。

要重視閱讀成果的展示。以“讀書匯報”“故事比賽”“經典誦讀”“課本劇表演”“插圖展覽”等豐富多彩的形式來展示孩子們的閱讀成果。通過評選“閱讀小明星”“積累高手”等形式提高孩子們閱讀的積極性，感受到閱讀的快樂，和成功的喜悅。

五、以量變促質變

心理學認為“二十一天以上的重復可以形成一個習慣”。但我們面對的是低年段的孩子，他們在用無比新奇的眼睛看世界，看到的新鮮事物比成人更豐富，受到的干擾更多。低年段的孩子自控力，持久力還都不夠強，形成一個習慣的難度也就變得大了。“習慣要靠習慣來征服”那么低年段孩子的習慣養成，就需要老師們傾注更多的耐心，更多次的鼓勵和重復，最終達到以量變促質變。