小學生體育學習習慣的養成

林振富

所謂體育學習行為習慣，它是指學生在較長的體育學習時期內由于重復練習而形成和鞏固下來的一種行為定勢。從心理機制來說，它是一種定向化和自動化的條件反射，是經過長期的訓練強化和積累形成的。

一、體育課中的規則意識

著名的叫計時教授曾提出明確合理的規則，并不是給了你束縛，而是給人以自由合理的規則，為孩子創造一種有趣的，和諧的生活，使他們在心情愉快的情景中，自然地形成一種符合其身心發展水平的規則意識，以規范行為是遵守規則，成為學生們自主行為，從而開始從他律向自律發展。規則就是規定出來供大家共同遵守的制度和章程，規則，還是行為與活動的準則，是協調人們之間關系和行為沖突的社會性標準，規則意識就是一個人對社會行為準則的自我認識和體驗，是發自內心的，以規則為自己行動準繩的影視挺。

體育課中的規則意識，是師生在教與學雙邊活動的過程中，約定必須遵守的各項規章制度，和各種約定俗成的規范，師生通過對體育課堂行為準則的自我認識和體驗，使之內化為自己行動準繩。

二、體育課的規章意識，他需要規章制度，各種約定，學術的規范，那么體育學習中規則意識的形成具有哪些方面的作用呢

良好規則意識的形成，對學生的發展具有非常好的作用，它有利于維持良好的課堂教學秩序。如在教學中，教師講解示范，是學生認真聆聽觀察既有利于約束和控制有礙于學習的問題行為，強化課堂的規則，讓學生能夠控制自己的學習行為，有利于激發學生的學習潛能，好的規則意識與習慣，都能夠再次激發學生的學習動力，還有利于引導學生從事積極的學習活動，和有利于提高體育教學的課堂效率，體育規則形成是課的有序保障，也是提高課的學習效率.

新課程理念下的體育教學課堂，他提倡學生合作交流，從多渠道獲取知識，提倡學生學會質疑，自主發現知識。而這些都離不開學生在體育課堂中傾聽與觀察習慣的培養，如果老師在請學生演示之前，提出一點小小的傾聽與觀察的規則，如看誰在聽小伙伴發言時能用小眼睛看著小伙伴的臉，做到深情專一，或者也可以這么說，看誰能做最好的聽眾，一句短語既是對聽講的要求，又是對學生的一種激勵嘉獎。教師及時恰當的表揚和鼓勵，久而久之，學生在課堂上就能做到，認真傾聽老師的講課，傾聽同學的發言，能認真觀察教師及同學的示范，使整個教學活動過程，變成學生積極主動有效的一種學習參與，我們學生的思維能力，獲取知識的能力也得到了培養。

三、傾聽和觀察規則意識的培養，可以幫助學生形成思維碰撞，產生智慧的火花，是最大效率的完成交易的任務老師，在對學生規則意識培養方面有很多的經驗

平時我們體育課中常用的課堂常規，把課堂規則具體細化成學生可以理解的可觀察的規則，主要有那么幾種，信號規則，其中包括口令，短語，手勢的這里，教會學生做一個好的聽眾，迅速作出反應你音樂響起，開始活動，音樂停停止活動。其次是活動的規則，它包括合理的運動空間，努力嘗試正確學會盡我所能安全的行動自覺積極主動以及做最好的自己等等。

四、教師首先是學生的引領者要做到以身作則，用自己的魅力去感染學生

凡是要求學生做到的，自己一定要做到。比如師生問好時，首先要精神飽滿，面帶微笑，與學生更好，學生也會被你的激情所感染，在相互的親切的很重，學生就會跟隨你，還是愉快的學習了，又要求我們學生養成穿運動服上課的習慣。作為教師，要穿好運動服裝，準時在操場上等候學生，體育教師優美的示范。讓學生在不知不覺中受到了影響，教師的一言一行，對于規范引領學生，形成良好的規則意識至關重要，我們要用自己的人格魅力去影響學生，感染學生。

五、學生參與構建，用自己的活動實現規則的內化

讓學生對課堂規則或者活動規則參與構建，規則從他固有的內涵到學生賦予它的意義，規則發生了變化。如學生經常玩的木頭人游戲，自覺的能在聽到信號后做一個造型，并停止不動，在這里，規則激發了興趣，積極的體驗是學生可接受可理解的規則。

分析得出，通過學生自己組織，自己商討自己管理的游戲活動是學生們所共同認可的，從本質上說，體現了規則的公平與平等性，也體現了學生的成就感與參與感。學生們都有高見，規則的積極性與主動性，只有學生參與的規則的制定，才能為學生遵守規則，從而會養成良好的規則意識提供前提，體現了規則的制定者，注定是規則的受益者。

教師還可采用多種形式引導鼓勵和表揚學生，對學生進行規則意識的培養時，尤其是低年級的學生，教師可采用多種形式的引導，鼓勵，幫助學生養成良好的規則意識，如鼓勵性的語言，你能怎么樣，你會怎么樣？或者說如果你能怎么樣，那樣我們都會為你感到高興，學生在體育課中懷著的不再是一顆忐忑不安，小心翼翼的心，而是懷著自信去活動，他們會越來越頻繁的說出我能怎么樣，我會怎么樣，我可以怎么樣等等。對積極參與活動盡我所能做最好的自己等規則，用直觀感受表達出來，這表明他們的規則意識正在積極的生長。著名教育家陶行知曾說過，兒童都有希望獲得被認可的天性，當學生有點滴進步時，教師要以欣賞的態度來對待，及時的鼓勵，表揚是非常有效的，因為這個階段的學生對激勵的話很敏感，會向著老師期待的方向發展。所以我們應該對表現好的學生及時進行表揚，如你停的真快，音樂一結束就停下來了，如果是課上好動學生也可以用，讓我們來個比賽，看誰站的最子，姿勢最漂亮，來鼓勵學生按規則做到，當然，這樣的鼓勵既可以來自老師的，也可以來自學生自己，學生在教師的欣賞，表揚激勵中會逐漸形成良好的課堂規則意識，良好的學習行為習慣也油然而生。

學生的規則意識養成是要持之以恒，循序漸進，我們在實施的過程中一定要人文化允許反復，允許出現不經意的情緒，通過課堂中的不斷反復強化，使學生將遵守規則的意識內，化為自己的學習行為習慣。

規則意識的養成，需要教師的愛心，耐心，恒心，日積月累，長期以往規則意思，自然，而成為學生良好的行為習慣。