運用多媒體提高農村數學課堂教學效率

黃月榮

多媒體技術作為一種有效的輔助教學手段，已被許多教師引入課堂教學，它通過文本、圖象、聲音、動畫等方式，創設情景，激發興趣，突出重點，突破難點，化靜為動，發展了學生的思維，培養了學生的能力，使傳統單一的教學模式變得有聲有色，大大提高了課堂教學效率，使數學課堂教學具有了傳統教學不可比擬的優越性。《數學課程標準》指出：數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。

一、課堂教學中應用多媒體創設教學情景，激發學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，但是傳統教學的教學方式單一，教學工具有限，使得本來就抽象的數學更加枯燥，越來越多的學生沒有了學習數學的興趣，老師們也逐漸發現數學學困生越來越多，整體接受數學的能力也越來越差。而通過信息技術就能創設教學情景，激發學生學習興趣。多媒體教學可以利用各種教具、學具、投影、電影、錄像、錄音等媒體，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學生的多種感官，激發學生的學習興趣，充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，為教師教學的順利實施提供形象的表達工具，激發學習興趣，真正地改變傳統教學的單調模式，使學生的樂學落到實處。教學中要充分利用多媒體輔助教學的優勢，應根據學生的身心特征，挖掘教材中的情景要素，創設學生樂于接受，富有挑戰性且貼切生活的問題情境，去引導學生對所要探討的內容產生濃厚興趣，激發學生的求知欲、好奇心，從而主動地學習新知識。這樣的教學，化靜為動，激發學生學習興趣。同時還能充分激發學生學習主觀能動性，化被動為主動，產生特有教學效果。

二、課堂教學中應用多媒體化抽象為直觀、提高課堂教學實效

數學知識是抽象的，但又是具體的；是靜止的，但又是動態的。教師呈現的空間是有限的，但知識反映的內涵是無限的。而體會知識的具體與抽象，靜態與動態，有限與無限往往是數學課的重點和難點。多媒體教學為數學的發展注入了活力，多媒體教學能使數學知識變成動態化，可以激發學生對數學的熱愛，引發他們展開想象的翅膀不斷思索與追求，使得數學與以往不同的形態。

三、課堂教學中應用多媒體突出重點，改變解決難點途徑，提高課堂教學效率

傳統的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。突出重點，突破難點的有效方法是變革教學手段。由于多媒體形象具體，動靜結合，聲色兼備，所以恰當地加以運用，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現精講，突出重點，突破難點，取得傳統教學方法無法比擬的教學效果。

四、課堂教學中應用多媒體揭示規律，發展學生思維，增強教學效果

數學課程標準對學生的能力方面重點提出，要求學生會在實際生活中應用數學知識建構模型解決實際問題，同時也要能在實踐中發現數學規律。數學教學的核心是培養學生的思維，而思維能力的培養，需要經歷實踐---認識---再實踐---再認識的過程。多媒體教學能夠提供自動推理和符號演算的環境，有助于抽象思維的訓練；信息技術也能提供動態的三維智能作圖環境，有助于空間想象能力的培養。如在探究等腰三角形的性質時，利用“幾何畫板”先作一個任意的等腰三角形，畫出底上的中線、高線和頂角平分線，并測量出它們的長度；然后拖動頂點，觀察在三線的長度發生變化時，點的位置所發生的變化（學生很直觀地就會發現、互相重合），進而啟發學生從實驗結果中去尋找等腰三角形的“三線合一”的性質。從而使等腰三角形“三線合一”的性質很自然地納入到學生已有的知識結構中，不僅使教師擺脫了“說不清楚”的窘境，而且體現了“學生為主體”的教學原則。又如對"軸對稱"概念的講授，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學生的注意力，又能夠讓同學們根據蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現象很快就理解"軸對稱"的定義，并受此現象的啟發還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現不同情況的對稱圖形；時而隱去或顯示一些線段及延長線。在這種形象化的情境教學中，學生們一點不覺得枯燥，相反在老師的指導和啟發下他們會始終興趣盎然地認真觀察、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間、對稱線段與對稱軸之間的關系，在此基礎上學生們就很自然地發現軸對稱的三個基本性質并理解相應的定理，從而實現了對知識意義的主動建構。

教育教學必須適應新的形勢，更新觀念，改革創新。新的課程標準向數學教師提出了更高的要求。“數學課程的設計和實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源，把現代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現實的、探索性的數學活動中去。”作為教育工作者，身處教育教學法改革的前沿，正確的態度應該是積極采用現代化的信息技術教育手段，接受挑戰，真正從數學教學規律自身特點出發，將信息技術與數學課程實施有機整合，以豐富課堂內容，改變教與學的方式，呈現給學生形象生動、通俗易懂而又激發思維、體現自主建構的課堂氛圍，使信息技術成為黑板、粉筆、三角板、模型一樣得心應手的工具，讓學生切身體會數學的美，全面提升課堂效率，做好新課程改革。