路漫漫其修遠兮

占振武

留守兒童是一個群體，是一個集合名詞。在這個群體之中比較明顯的有兩類人。第一類孩子與大多數(shù)孩子無異，甚至在思想上要高于一般孩子，他們樂觀堅強，懂事坦蕩。知道關(guān)心家人，關(guān)愛他人。生活雖苦，但他們苦中作樂，堅強與勇敢讓他們永遠保持著微笑，這些孩子也是留守兒童，但常常被我們忽視；第二類就是心理自我疏導不夠的孩子，正像我們了解的那樣，性格內(nèi)向，不善言談。但本質(zhì)上他們也是向往童年肆意，天真爛漫的，在社會中，我們更多了解的是第二類留守兒童，他們的悲苦通常會引起全社會的同情。

我作為一名小學一線教師處在邊遠的農(nóng)村，我與留守兒童朝夕相處，發(fā)現(xiàn)他們與其雙親中的一人，或者上輩親人、一起生活，他們的心理、性格健康或不健康等現(xiàn)象時有發(fā)生，如何做好這些留守生的教育管理，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學校，需要教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關(guān)注和努力。因此，在對于留守兒童的表述方面我們不能一概而論。所以，下面僅就部分留守兒童，也就是第二類留守兒童，表述自己的觀點。下面我將結(jié)合自身工作就留守兒童的教育問題談一點膚淺的認識。

一、農(nóng)村留守兒童存在的家庭教育問題

據(jù)統(tǒng)計，80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護和親友臨時監(jiān)護，雖然隔代監(jiān)護讓外出的父母比較放心，但祖輩隔代撫養(yǎng)大多偏于溺愛，以生活照顧為主，學習知識層面上承擔不了孩子的學習和品德培養(yǎng)，使孩子們無法享受到良好的家庭教育。

1.教育管理時間不足

教育管理時間嚴重不足是農(nóng)村留守兒童家庭教育缺失的一個重要表現(xiàn)。留守兒童在祖輩以及相關(guān)親戚的監(jiān)護下無法得到應有的教育管理時間，他們大多有許多的農(nóng)活兒要干，根本無暇顧及孩子的教育。

2.教育方式不夠科學

由于父母雙方或一方不在身邊，監(jiān)管人對留守兒童學習方面的幫助和監(jiān)督大大減少，孩子在學習方面基本處于一種無人過問的狀況，漸漸使孩子對學習產(chǎn)生一種無所謂的態(tài)度，當孩子的精力不放在學習上，自然就要在其它方面加以消耗，于是其行為開始出現(xiàn)偏差，各種超越道德、規(guī)則的行為開始在孩子身上出現(xiàn)，使孩子在偏離健康發(fā)展軌道的方向上越走越遠。

3.教育上重智輕德

大多數(shù)家長普遍認為孩子學習成績好才是最重要的，卻忽視從小培養(yǎng)孩子良好的德行，忽視孩子的心理健康教育。在智育上，又過分關(guān)心分數(shù)和名次。總認為分數(shù)代表一切，忽視孩子智力拓展開發(fā)和創(chuàng)造力的培養(yǎng)以及行為習慣的培養(yǎng)。

4.教育上過分依賴學校

近年來，農(nóng)村學校教育在國家的重視下，的確有了較大改觀。但是，農(nóng)村學校教育的表面繁榮也助長了農(nóng)村家庭教育的惰性，致使農(nóng)村家長過分依賴學校，認為孩子就是學校教育，孩子成績不好就都是老師的責任。作為一名農(nóng)村小學的一線教師，我對此真的深有感觸。

5.教育上過分溺愛

“留守兒童”過多地受到祖輩的溺愛，使他們養(yǎng)成了唯我獨尊、缺少同情心，驕橫任性等小皇帝心理。由于缺少約束，在生活上，缺少自立、懶惰，衣來伸手，飯來張口，不會料理好自己的生活。在學習上，怕吃苦，不努力學習。

二、留守兒童家庭教育的策略

家長是孩子教育的第一任老師，家庭是接受習染的最早環(huán)境。家長應當成為孩子生命成長的第一任責任人；家庭應當成為孩子品德修養(yǎng)與學習智慧的培訓基地。尤其是對于成長環(huán)境與成長經(jīng)歷異于一般兒童 的農(nóng)村留守兒童，研究其家庭教育現(xiàn)狀并深入提出解決措施，在當前來看有極其重要而長遠的現(xiàn)實意義。

1.強化父母履行監(jiān)護職責的教育

我國法律規(guī)定未成年人的父母是其監(jiān)護人，應當履行對孩子的撫養(yǎng)教育義務，即使孩子不在身邊也不能推卸自身的責任。要幫助父母懂得對孩子的教育影響和親情是任何人也替代不了的。

2.加強委托照顧孩子的成年人的教育

有針對性的開設“爺爺奶奶家教培訓班”，“臨時托管親屬家教培訓班”等，針對問題進行個別咨詢和指導；敦促被委托人保障孩子的生活需求和適齡孩子接受義務教育，保護孩子的合法權(quán)益不受侵害，并及時將孩子的情況反饋及父母。

3.促進學校、社會和相關(guān)機構(gòu)監(jiān)督兒童家庭監(jiān)護責任的履行，及時彌補兒童的監(jiān)護和教育缺陷

如建立留守兒童成長記錄檔案，為留守兒童父母了解孩子和有關(guān)方面有的放矢開展提供第一手素材；建立留守兒童家長聯(lián)系熱線，與留守兒童父母保持主動性溝通和經(jīng)常性聯(lián)系；敦促留守兒童定期向家長匯報學習，生活情況，家長經(jīng)常對兒童進行指導，不斷增進兒童與家長的感情聯(lián)系；動員社會資源與留守兒童家庭結(jié)對子，進行生活關(guān)懷，心里咨詢，學習輔導等。

三、學校如何做好留守兒童教育

留守兒童作為一個普遍存在的社會問題，已經(jīng)引起全社會的關(guān)注。這是對社會尤其是學校面臨的巨大挑戰(zhàn)，也是我們每一位教育工作者的困惑。但是作為教師有責任教育好這些學生，為他們創(chuàng)造良好教育和健康成長的環(huán)境。如何做好留守兒童的教育工作，我本人認為應該做好以下幾個方面工作：

（一）學校加強對“留守學生”關(guān)注

教育的關(guān)鍵在教師，提高教師綜合素質(zhì)，建立家長聯(lián)系卡，責任明確到班主任。班主任把本班的留守學生的詳細資料包括學生的住址、家長的聯(lián)系電話、監(jiān)護人、學習、思想、心理等方面內(nèi)容整理好建立成家長聯(lián)系卡。班主任經(jīng)常與父母聯(lián)系，介紹學生的平時情況，定期通電話家訪，跟蹤思想教育。學校應針對農(nóng)村留守兒童設立本校的課程，以彌補家庭教育的不足。

（二）加強學生的思想品德教育

“留守兒童”教育管理是建設和諧社會必須解決的重大課題，努力使學校教育與家庭教育形成合力。這就要求學校教育不僅要完成校內(nèi)對留守兒童的教育，同時應該有意識地向留守兒童的校外生活延伸，以彌補他們在校外的生活真空，促進他們的健康發(fā)展。確保“留守兒童”留而不亂、留而得樂、留而好學、留而有德。

因此，為了改善農(nóng)村留守兒童的家庭教育的狀況，家庭是重點，學校是關(guān)鍵，社會是推力，只有三者之間協(xié)調(diào)聯(lián)動，認真履行各自的職責，才能有效地改善農(nóng)村留守兒童家庭教育，促進農(nóng)村留守兒童的健康成長.