孩子，我愿走進你的心

張依琨

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出“教育評價應伴隨著整個教育過程進行”。在美術教育中應遵循評價的方向性、發展性、延遲判斷這三大原則，不僅要對美術作品本身作出評價，還要關注幼兒活動時的態度、習慣、毅力、注意力、興趣等非智力因素。

瑞吉歐教育有一首最有代表性的詩歌《兒童的一百種語言》，鼓勵兒童運用自己的方式表現和表達。在藝術創作中，幼兒的美術作品更是個性的表現。在美術活動中教師經常會對幼兒作品進行評價，用一些方式對值得表揚的行為或技巧進行強化。我在工作中也有一些感悟，現提出和大家分享。

一、聆聽童聲，解讀作品——教育活動中的指導，采用積極強化的辦法，激發幼兒創作信心

1.聽他“說”畫——幫助幼兒梳理思路

在美術活動中，教師在幼兒操作過程中的指導語，會被幼兒直接認為是老師對自己作品的評價，往往一句不經意的話，就會影響一幅作品的最終完成。

滔滔是個聰明且自主性很強的孩子，在一次活動中，我請幼兒小房子黏貼畫上進行添畫，滔滔拿著他的作品來找我，說“老師，我不會畫。”我發現他在房頂上方的位置畫了幾個交錯在一起的橢圓形，我想，這是什么呢？我問滔滔，“哪里不會畫？”他指著房頂上的橢圓說“這里。”“那你想在這里畫個什么呢？”“我想畫飛機，可是我不會。”“那，咱們來想一想，滔滔有身體、有胳膊、有腿，飛機都有什么呢？“有翅膀，嗯，其他就不知道了。”于是我和他一起找到網上的圖片，引導他觀察飛機的外形特征，最后，一架有翅膀有尾翼有窗戶的飛機出現在房頂上面，雖然在我們看來，這架飛機一點都不漂亮，但是滔滔還是很興奮的跟我講這是一座挨著飛機場的房子，每天都有很多飛機從房子上空飛過，聲音可大了。我想如果我沒有跟孩子進行交流聽他說畫，那么我就不會知道原來他有著那樣與眾不同的想法。

2.陪他“讀”畫——幫助幼兒提升經驗

在指導活動過程中我還發現，孩子們更喜歡老師針對自己的作品加以評價，教師可以利用這些機會幫助幼兒提煉，提升已有經驗和技能。

一次粘貼添畫的過程中，我請幼兒用手掌形狀的紙創意粘貼，果果在添畫的小花旁邊粘上了一只小手形的紙，我問她，“果果把小手變成什么了？”她說，“我的蝴蝶是一只翅膀的，她在采花蜜。”“一只翅膀？那只翅膀呢？”“它藏到后面了我們看不到。”他著急的解釋著。“哦，原來果果的小蝴蝶是側面對著我們，所以我們看不到他另一只翅膀了對嗎？”“對呀對呀！就是這樣的。”“原來如果物體是側對著我們，就會有一些我們看不到的地方，是嗎？”果果聽了這話，眼睛一亮，說：“我還會畫這樣的小花。”于是活動結束時，果果的作品中不僅有側面飛舞的小蝴蝶，還有很多只看到側面的小花，有幾片花瓣是藏在別的花瓣后面，看不到的。

3.伴他賞畫——思維的碰撞，學會欣賞他人

評價不是目的，在美術活動中，我常常把評價的主動權還給孩子，老師是更多地鼓勵幼兒對作品進行自我欣賞、評價和互相交流、評價。在這種多維的互動中，幼兒及時將自己對作品的感受、理解反饋同伴，各種富有個性的創作思想相互碰撞，逐漸學會欣賞他人、評價作品，同時也為他們自己下一次的創作提供了豐富經驗，有助于幼兒美術能力與人文素養的發展與提高。

二、平靜接受，感同身受——做好家長工作，使他們和教師一起，運用幼兒的眼光去欣賞孩子的作品

在幼兒美術教育評價中，作為教師，我們更有義務去指導家長，學會走進孩子的內心，傾聽并與之對話，獲得對童心的真正解讀。

但在工作中我常常聽到家長這樣評價自己孩子的作品：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好？”因此，我感覺教師應當幫助家長提高對幼兒美術的認識，以鼓勵的方式加強幼兒對繪畫的熱愛。

1.平靜接受，感同身受

在與家長評價幼兒美術作品時，我跟家長說的最多的話就是：“平靜接受你認為不好的客觀事實和結果，先感同身受，而不是居高臨下地告知孩子：你應該怎樣做”。

記得有一次，童童在活動區活動時畫了一張畫，畫面上有三團黑色的螺旋形色塊，兩側各有一大一小兩個蝌蚪人，螺旋形的物體歪向大一點的蝌蚪人。畫好后他給我講，三團黑色的螺旋形是一個樓房，地震了房子到了，一大一小的蝌蚪人是媽媽和孩子，媽媽給她講過，地震的時候媽媽把孩子推出了房子，自己卻被房子壓住了。雖然孩子講的很簡單，但是我似乎能從作品中看到房子倒塌的那一剎那，母親舍身救子的悲壯。晚上離園時，我把這幅畫講給童童媽聽，她說她從沒有想到過孩子會把這個故事用繪畫的方式展現出來。從此以后，我經常把一些孩子的作品跟家長交流，很多家長都表示以前一直不知道怎么去欣賞孩子的繪畫及涂鴉作品，認為畫得方方正正，干干凈凈，有模有樣那才叫好。無論孩子的作品是什么樣子，首先要平靜的接受孩子的創作，了解孩子的真實想法。這樣就會發現孩子的美術作品顯示出稚拙的情趣和成人無可比擬的獨特魅力：一條彎彎扭扭的曲線是“小花蛇游來了”；一個倒掛的三角是“小樹站在路邊，被汽車撞倒了”。

2.以欣賞的眼光看孩子的作品，讓孩子知道哪里是好的

家長們經常會向我咨詢，這么小的孩子，畫畫要么就是亂線，要么就是一團顏色，怎樣才能讓他們學習繪畫而又不會讓他們感到很枯燥？其實孩子天生就是畫家，尤其是在涂鴉期的孩子，于是我請家長嘗試從孩子每次的作品入手。把孩子的作品收集成冊，把其中與眾不同、有不同表現手法的作品展示出來，孩子就會在下一次進行創作時把作品中的亮點撿起來，從而自然掌握一些技巧，嘗試一些新的表現形式。

總之，美術活動是一道亮麗的風景線，通過美術活動這個工具，使美術成為有效促進幼兒身心全面和諧發展的教育手段，增強幼兒發現和感受美的能力，使他們將來的生活豐富多彩、充滿樂趣。