分析PBL教學在護理帶教中對護生能力的影響

趙東歡

摘 要：目的：觀察臨床路徑結合PBL教學模式在外科護理帶教中的應用和對護生實踐操作能力的影響。方法：選取于我院外科實習的護生68例（2017年7月28日～～2018年4月28日），按照隨機數字分組法，分為對照組（傳統帶教）、觀察組（臨床路徑結合PBL教學模式），各34例；對比2組的護生的實習考核成績。結果：觀察組護生的考核成績均優于對照組，且觀察組護生90分以上的高于對照組，差異顯著（P<0.05）。結論：在外科護理帶教中實施臨床路徑聯合PBL教學模式可有效提高護生的理論知識和實踐操作能力。

關鍵詞：外科護理帶教；臨床路徑；PBL

臨床護生實習作為臨床學生必須經歷的過程，主要是在幫助護士鞏固臨床理論知識的同時，提高護生的實踐操作能力，也培養護生樹立獨立自主的解決能力的重要階段。[1]通過對外科疾病建立一套標準化的治療模式和治療程序，以問題為導向，外科護理帶教老師在一旁起輔助措施，培養護生獨立自主的學習能力。

為提高外科護理帶教中護士的護理能力和時間操作能力，我院對2017-2018年進院的外科護生展開帶教試驗研究，詳見正文。

資料、方法

1. 資料

選擇于我院2017年7月到2018年4月期間實習的護生68例進行研究，將這68例實習護生根據護理方法的不同分為對照組和觀察組，每組有34例；

對照組護生中男性護生為12例，女性護生為22例；護生年齡：18到22歲，平均年齡：（20.15±0.27）歲。

觀察組護生中男性護生有10例，女性護生有24例；年齡范圍：18-21歲，平均年齡為（20.03±0.12）歲。

對比2組實習護生的基本資料：P>0.05。

1. 方法

對照組護生采用傳統的外科護理帶教模式，對觀察組護生則實施臨床路徑聯合PBL教學模式進行帶教，主要措施如下：

①制定帶教大綱：根據護生的教學大綱和教學計劃，為護生制定合適的外科疾病的PBL教學模式，即通過對疾病的發病特點、臨床癥狀和治療方法以及預后護理對護生展開提問，提高護生的自主學習能力。[2]

②實踐操作培養：實習護生在帶教老師的指導下了解并掌握外科常見疾病的治療流程，并在帶教老師的帶領下按部就班的對患者進行問診、檢查等在帶教老師的帶領下按部就班的對患者進行問診、檢查等。

1.3 觀察指標

在2組實習護生實習結束后對2組實習護生的理論知識、技能操作進行考核；其中考核成績分為素質方面、學習、責任心、工作能力以及護生的思想品德，每小項分值為20分，護生的考核成績越高時其分值越高。

1.4 統計學處理

采用統計學軟件：SPSS22.0版，將2組理論和實踐90分以上的護生占比視為計數資料，采用百分百表示，用卡方檢驗；將2組護生的考核成績視為計量資料，用均數±標準差的形式表示，用t值檢驗。組間數據存在差異時，以P<0.05表達。

結果

2. 對比2組考核成績

對照組護生的素質、學習和責任心等考核成績均低于觀察組，2組數據存在高度的對比性，P值<0.05。如表1：

2. 比較2組的護理技能

根據對護生理論和實踐操作考核成績對比，對照組護生在理論和操作技能考核中高于90分以上的均低于觀察組，P<0.05。如表2：

3 討論

護生在走出校門后，接觸的第一位社會人員即為帶教老師，在整個實習期間帶教老師的職業習慣和對待工作的態度會深刻的影響著護士未來的職業生涯，因此帶教老師擁有著優秀的職業道德和護理能力，可以幫助護生培養出端正的職業價值觀，讓護生在始終堅持“以人為本”的服務理念。[3]護生在帶教老師的指導下，根據臨床路徑步驟進入臨床護理狀態，帶教老師在護生進行臨床護理結束后要及時檢查護生的學習結果。通過PBL教學模式提高護生的自主學習能力，是現臨床新型的帶教模式，根據我院在外科護理帶教中展開的試驗研究結果顯示，較傳統的帶教方法，臨床路徑聯合PBL教學模式可有效提高護生的整體素質和護理能力。

總而言之，臨床路徑聯合PBL教學模式可有效提高護生的出科考核成績和護士的理論、實踐技能，值得臨床推廣運用該護理帶教方法。

參考文獻：

[1]許剛，崔剛，僧志遠，等.臨床路徑結合PBL教學模式在神經外科實習教學中的應用[J].西北醫學教育，2015，23（5）：899-902.

[2]關強.普外科臨床路徑帶教方法探析[J].中國衛生產業，2017，14（8）：76-77.

[3]宋理，張獻玲，劉媛.淺談臨床路徑結合PBL教學模式在外科護理帶教中的應用效果[J].當代醫藥論叢，2017，15（6）：177-179.