非主流網絡資源與手機APP協同構建大學英語自主學習新體系探究

夏祥翔 李月生

摘 要：針對在大學英語教學改革過程中存在非主流網絡資源利用效率較低，傳統大學英語教學與自主學習模式存在弊端，手機媒體對傳統教育理念有著巨大沖擊，網絡資源與手機媒體促進大學英語自主學習的有效協同作用尚未建立等問題，本文提出了建立用于大學英語教學的非主流網絡資源數據庫，形成手機APP學習軟件用于英語學習的交互模式，構建非主流網絡資源和手機APP協同做一下的大學英語自主學習新體系，形成非主流網絡資源和手機APP的協同效應，勢必對大學英語教學與自主學習新體系的建立產生巨大的促進作用和教學質量的提升起到重大影響。

關鍵詞：非主流網絡資源；手機APP；協同效應；自主學習新體系

一、網絡資源對大學生英語自主學習素養培養的意義[HT]

當前，大學生對網絡教學資源有著迫切的需求，網絡資源的利用在大學生學習和生活中發揮了重要作用[1]。隨著國際交往日益頻繁，教育與信息技術日益成熟，對英語能力的要求也愈來愈高。然而，在大學英語教學質量和教學效果的提升過程中，依然存在諸多有待完善的問題，仍然制約著大學英語教學質量的快速發展。因此，如何高效地利用好網絡資源，提升大學英語課堂教學質量，是大學英語教師急需關注的重要課題。

二、手機媒體（APP學習軟件）對大學英語自主學習的積極作用[HT]

智能手機作為一種獲取、存儲、傳遞、處理信息的移動終端，已經成為繼報紙、廣播、電視、網絡后的“第五大媒體”，已經成為人們生活中重要組成部分。中國互聯網絡信息中心（ CNNIC） 發布的第 37 次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，截至2015 年12 月，我國手機網民規模達6.20 億人，占網民總數的 90.1%，手機正在成為主要上網終端[2]。

智能手機的快速發展，很大程度上促進了學習的選擇多樣性，通過互聯網便可進行移動學習。具有方便性、可攜帶性、及時性等特點的移動學習模式應用越來越廣泛。智能手機的發展和普及，為英語專業的學生去學習聽、說、讀、寫、譯等必備技能提供了 豐富的網絡資源[3]。

許多英語學習軟件也成為了英語學習者廣泛使用的工具，比如：百度翻譯、google翻譯、有道詞典、詞霸等等。特別是以手機新媒體的高速發展，不斷拓展了高校學生學習英語的新途徑。當然，學生也可以通過英語影視網站、音樂網站、英語學習論壇、博客等諸多媒體形式去獲取英語資源，英語教學公開課也可以在線觀看。顯而易見，手機新媒體對英語學習者獲取信息資源發揮了重要的作用。

三、大學英語教學與自主學習過程中存在的問題[HT]

問題（一）：非主流網絡資源利用效率較低。雖然網絡教學資源豐富多彩，但是數字化教學資源使用率并不高，豐富程度也不夠[4]；在資源利用類型上，更多的是利用圖書館資源

中的學術期刊，對其它類型的資源則使用較少，造成現有部分資源的浪費[5]，可能主要原因歸咎與大學生獲取信息技能不夠，分析、篩選信息的能力不高。同時，由于網絡教學資源不夠豐富、學生對網絡教學的學習積極性不夠高、教師的宣傳指導不得力，也是導致網絡教學資源的有效應用不足的主要原因。

問題（二）：傳統大學英語教學與自主學習模式存在弊端。主要表現在以下4個方面：（1）學生語言應用能力的培養被忽視；（2）學生個性化、差異化學習的需要得不到滿足；（3）學生學習效率有待提高；（4）考核方式難以形成對學生的正確引導[6]。

問題（三）：手機媒體對傳統教育理念有著巨大沖擊。由于手機媒體使用的靈活性和存在不可控性，教師們擔心課堂秩序和知識講授會受到影響，從制度層面上設置了對大學生的手機上網行為的規制措施[7]，避免學生們過渡依賴于新媒體獲取的碎片化知識，從而減弱了對傳統課堂教學內容的關注度。傳統的班級授課制與學生的自主自發學習和教師單向信息的無效傳遞和學生信息的無序選擇的兩大矛盾不斷加深[8]。

問題（四）：網絡資源與手機媒體促進大學英語自主學習的有效協同作用尚未建立。

四、建立大學英語教學與自主學習新體系的有效方法

（1）文獻法：大量調研與搜集整理國內外高校非主流網絡資源和手機APP對大學英語教學與自主學習改革的有關文獻，追蹤前沿報道，掌握最新動態。

（2）調查法：調查電子信息、外貿英語、化學化工等行業的人才需求，以及相關高校大學英語教學與自主學習改革體系情況，了解行業企業發展趨勢，了解人才市場需求信息，及時調整教學訓練與實踐模式。

（3）對比法：將非主流網絡資源和手機APP對大學英語自主學習新體系與傳統大學英語教學的人才培養特點進行對比研究，尋找大學英語與自主學習新體系的具體措施。

（4）實踐法：將研究成果有效運用到訓練與實踐當中，進一步調查、比較、分析、歸納、論證、實踐，從而建立雙向反饋機制。

（5）競賽法：以各級各類競賽為依托，培養學生實際應用和操控能力，充分發揮英語演講大賽、課外作品競賽、第二課堂.培育學生的自主學習能力。

（6）模擬法：通過大學生各級各類社團.以豐富多彩的課外實踐活動為載體，開開闊學生視野.激發學生的積極性.培養學生應用索質.形成自主學習良好氛圍。

（7）激勵法：構建大學生自主學習的獎勵機制，獎勵在各類競賽、項目中表現突出的學生各種榮譽稱號和獎學金，鼓勵學生多參與教師的教學改革與推廣工作，給予學生在繼續學習和就業上一定的幫助，從而激發他們的創新熱情。

（8）評價法：以自主學習訓練目標和任務實現及完成的程度、水平、狀況為依據做出價值判斷，推行定量評價與定性評價協同使用，結合科學合理的標準做出相應評價等級，從而推動非主流網絡資源和手機APP對大學英語與自主學習新體系有效的開展。

五、建立大學英語教學與自主學習新體系要點[HT]

構建大學英語教學與自主學習新體系，可以重點把握以下7個要點：（1）創建在線電子詞典；（2）收集歸類各種英文百科全書；（3）建立連接英文新聞媒體數據庫；（4）經常撰寫各種題材的英文博客；（5）建立網絡多媒體資源數據庫；（6）創辦英文網絡社區或論壇；（7）收集并整理在線單詞學習工具。

六、結論

綜上所述，在大學英語教學改革過程中，既要充分利用網絡資源，特別是提高非主流網絡資源的利用率，也要結合手機APP學習、交流軟件的廣泛性、親密性、靈活性、實時性、互動性、娛樂性等特點，形成非主流網絡資源和手機APP的協同效應，通過改變對教學資源的認識，提升教師的教學水平；強化對學習情況的搜集，培養學生的自主學習能力；更新觀念， 創建新型師生關系；利用管理平臺，加強網絡資源的管理；完善教師培訓機制和教學方法的研究；建設有助于提高教學效率的評價機制和激勵機制；形成網絡技術及多媒體和其他教學手段相結合；構建非主流網絡資源和手機APP協同自主學習新體系，勢必對大學英語教學與自主學習新體系的建立產生巨大的促進作用和教學質量的提升起到重大影響。

參考文獻：

[1]李同召.高校數字化教育資源建設及應用現狀調查研究以涂州師范大學為例[D].南京：南京師范大學， 2010.

[2]中國互聯網絡信息中心（CNNIC）.第37次中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]https：//www，cnnic.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/201601/ P020160122469130059846pdf.

[3]馮莉，胡桂蘭.大學生網絡學習資源利用情況調查研究[J].江蘇科技信息， 2013， 12， 4546.

[4]邢啟敏.高校大學生對數字化教學資源運用的調查分析以瓊州學院為例[J].繼續教育研究，2013，5，23124.

[5]謝華琴.基于大學生對網上教學系統資源利用情況的調查與分析[J].高教學刊，2015，2，4950.

[6]劉明.以智能手機為依托的移動學習在英語教學中的應用[J].哈爾濱職業技術學院學報，2013，3，8687.

[7]朱仁崎孫多勇劉燕軍隊院校MPA研究生MOOC建設研究——以國防科學技術大學為例[J].工業和信息化教育2015，6，1216.

[8]戴建波.“互聯網+”時代手機媒體對大學生自主學習影響的實證研究[J].黑龍江高教研究，2016，8，132136.

基金項目： 湖北省教育科學十二五規劃課題（2014B243）；湖北科技學院校級項目（201618X025，201819KZ05）

作者簡介： 夏祥翔，講師，研究方向：多媒體與英語教學協同。