山區高職院校創新創業教育現狀及對策分析

蘇紅梅 曾凌峰

高職創新創業教育在當前高職院校的發展中占有很大的分量。羅定職業技術學院地處廣東欠發達地區，通過描述在創新創業教育工作開展中存在的各種問題，分析其背后的原因，最后提出相應的對策與建議。

創新創業教育是高職教育中一種全新的教育理念，得到了社會的廣泛重視。探究創新創業教育的現狀，如何解決創新創業教育過程中存在的問題，一直都是當下研究的熱門課題。

1 高職創新創業教育現狀分析

1.1 國外發展和研究現狀

在20世紀70年代，全球范圍內只有16所大學開展創業類的教學活動，到上個世紀90年代，就增加到有1050個學校開設創業課程，到目前為止，開展創業教育的大學已有1600所之多，開設課程累計2200多門。但重點研究對象都是創業，對創新教育提之甚少。

創業教育發起最早、發展程度最高、最廣的當屬美國。美國的創業教育發源于斯坦福大學，該校率先提出了校企合作的構想，成功的實現了全球聞名的硅谷模式。英國開發了創業課程，一般由多個大學共同合作開發，都通過網絡化資源共享其教學設計、教育內容、教學方法和教學實踐，注重實踐能力的培養。

1.2 國內發展和研究現狀

國內創新創業教育研究萌芽于上世紀初，中間沉寂多年，直至清華大學率先舉辦了創業大賽之后，國內將幾所一流高校作為開展創業教育實踐活動的試點院校。經過十幾年的長足發展，一部分高校在創業教育領域進行了相關探索與實踐，取得了一些好的成績。但由于創新創業教育起步較晚，還存在理念滯后、體系不健全等問題，創新創業教育后續工作任重道遠。

1.3 山區高職院校實施創新創業教育的現狀

以羅定職業技術學院為例，當前我院的創新創業教育還存在理念滯后、師資匱乏、課程體系不完善和當地政府支持力度不夠等諸多方面問題。

1.3.1 對實施創新創業教育認識不足、重視不夠

以羅定職業技術學院為例，目前雖已經將創新創業教育引入校園，并且也納入到學院的人才培養方案中，但只在就業指導課以及創業大賽中稍有體現，范圍不廣，重視程度不夠，當然效果也就不突出。創新創業教育教學注重理論知識傳授，忽略創新精神培養，創業技能訓練等，理論有余實踐不足。學院層面不重視，就更加談不上學生自我創業意識的提升。

1.3.2 創新創業教育的教師團隊素質參差不齊

以羅定職業技術學院為例，從事創業教育的教師基本上就是學院就業辦的工作人員和各系的輔導員，無論學歷還是能力都參差不齊，系統的創新創業教育理論知識匱乏，實踐經驗又少，課程體系也不完善，授課又是傳統教學方式為主，對開拓學生思維，增強創業意識，提升創業能力幫助不大。

1.3.3 當地政府對高職院校創新創業教育的政策支持力度不夠

以羅定為例，地處粵西，屬于經濟欠發達地區，當地政府沒有足夠的經濟能力提供高效創業園區來開展創新創業教育相關的實踐活動，對學院的創業計劃也沒有給與相應的政策支持，比如稅收優惠和創業融資等。

2 改善山區高職創新創業教育現狀的建議與對策

以羅定職業技術學院為例，該校的創新創業教育課程已計劃融入人才培養方案中，以往主要都是SYB創業培訓和一些零散的講座，課程體系不完善。因此，針對出現的各種問題，積極尋找相應的對策：樹立新觀念，構建科學完善的課程體系，提升師資隊伍素質，爭取當地政府的各項支持等。

2.1 更新山區高職院校創新創業教育觀念

首先，學院要在大眾創業，萬眾創新的背景下，樹立人才培養新觀念。成立相關的職能部門，構建完整的創新創業教育知識體系，并將其融入到學校的育人體系中，并在教學中樹立大學生創業典范，倡導學生的自主創業精神。

其次，學院教師要意識到創新創業教育的實施對象是全體大學生，應該關注大學生的個體差異和專業特色，因材施教的實施教學。

最后，學院學生要有意識的將所學理論知識與市場需求相結合，積極主動參加各項創新創業教育和實踐項目，增強創新創業的自我意識，發揮出主動性與能動性，努力朝創新性人才方面發展。

2.2 提升山區高職院校創新創業教育師資隊伍的整體素質

教師團隊在整個創新創業教育中占主導地位，所以提高團隊師資的素質是關鍵，針對目前教師隊伍普遍存在的問題，通過外引內培，形成一支專兼具學術型和專業實踐型特質的師資隊伍。

（1）引入外援。引入合作企業、創業項目和企業兼職創業導師，實現校內外師資優勢互補;（2）采取“請進來，走出去”的

培訓方式，充分利用校內資源定期對師資隊伍進行系統培訓，比如“KAB創業師資培訓”和“創業教育骨干教師培訓班”等;此外積極選派教師下到企業掛職鍛煉，提升教師的實踐技能;（3）加強兄弟院校學科之間的資源共享，整合資源合理利用。

2.3 實現政、校、行、企協同機制

首先高校與當地政府部門協同，爭取工作支持、政策支持和資金支持;與行業企業協同，通過校企合作平臺來開展創新創業教育實踐活動，讓學生在實踐中，摸清企業運轉模式，為學生今后創業打下了堅實的基礎。

其次高校各級部門之間各司其職、協同推進。比如學院成立創業學院，學院下屬系部依照“共建、共管、共享”的合作理念、“市場化運營、公益性服務”的運營思路，與企業共建創新創業實踐平臺，構建校系創新創業實踐教學體系，搭建山區高職院校創新創業的實踐平臺。

2.4 加強兄弟院校合作，進行資源整合

加強兄弟院校合作，進行資源共享與整合，比如創建共享導師資源庫，從共享資源庫中，學生就根據個人實際情況尋找到更加合適的專業指導導師，盡可能的實現“一對一”的專業孵化，加快創新創業教育的進程。

3 結束語

為了進一步的提高山區高職院校創新創業教育的質量，針對當前山區高職院校創新創業教育存在的問題，及時改變新觀念，主動提升整體教師團隊素質，結合當地地域與經濟的實際情況，搭建符合現實的創業實踐平臺，努力爭取當地政府各個方面的支持，同時加強兄弟院校合作，實現山區高職院校創新創業教育的長足發展。

本文系廣東省高等職業技術教育研究會--山區高職院校創新創業教育現狀及對策分析—以羅定職業技術學院為例（GDGZ16Y083）成果之一。

（作者單位：羅定職業技術學院）