如何改變高職大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的現(xiàn)狀策略

成卓華

高職院校以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才為主要目標(biāo)，在課程設(shè)置和安排上更加關(guān)注專業(yè)性課程，在過(guò)度重視專業(yè)知識(shí)技能的理念下，高職教學(xué)必然形成“厚此薄彼”的教學(xué)現(xiàn)象，一些以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程被逐漸邊緣化，其中最為，明顯的科目就是大學(xué)語(yǔ)文。本文就如何改變大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的現(xiàn)狀策略進(jìn)行研究。

長(zhǎng)久以來(lái)，高職教育為社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與建設(shè)發(fā)揮了重要作用，通過(guò)專業(yè)性的系統(tǒng)化教學(xué)為社會(huì)培養(yǎng)了大量?jī)?yōu)秀人才，人才有效的驅(qū)動(dòng)了經(jīng)濟(jì)引擎的動(dòng)力，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)持續(xù)增長(zhǎng)的良好勢(shì)頭，但是在高職教育中同樣也存在著一些問題，以大學(xué)語(yǔ)文為代表的基礎(chǔ)知識(shí)性學(xué)科逐漸的被邊緣化，過(guò)弱的文化熏陶，過(guò)窄的專業(yè)教育，過(guò)重的功利主義導(dǎo)向，過(guò)強(qiáng)的共性需求，使得職業(yè)院校學(xué)生向“工匠”方向發(fā)展。這種片面追求技術(shù)專業(yè)化而忽視學(xué)生綜合素養(yǎng)的高職教育違背于素質(zhì)教育的要求，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于高職學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，不合符國(guó)家的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，為此高職教師要對(duì)大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的問題引起重視，積極的研究教學(xué)策略，讓高職教育回歸到正常的軌道上來(lái)。

1 高職大學(xué)語(yǔ)文被邊緣化的現(xiàn)狀

1.1 對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視程度明顯不足

高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)技能型專門人才。高職院校管理者的眼睛緊緊盯著學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，有意無(wú)意間忽視了學(xué)生的人本特征。國(guó)家對(duì)于人才的需求是全方位、綜合性的，在專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上更加重視人才的綜合素養(yǎng)。大學(xué)語(yǔ)文是一門人文社會(huì)學(xué)科，其呈現(xiàn)出包容性強(qiáng)、應(yīng)用性廣闊的特點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的思想品德和語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用發(fā)揮著重要的作用，試想，我們的高職教育培養(yǎng)可以培養(yǎng)出技術(shù)一流的專業(yè)人才，而在與人溝通、交流等方面存在不足，甚至無(wú)法獨(dú)自欣賞一篇略有深度的文章，可以將其稱之為成功的教育么？顯然不能，缺少了語(yǔ)文知識(shí)與應(yīng)用能力會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的終身學(xué)習(xí)的能力，無(wú)法進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)自我能力的提高。

1.2 社會(huì)實(shí)用價(jià)值理念與功利化思想帶來(lái)嚴(yán)重影響

高職學(xué)生大多對(duì)理論知識(shí)不感興趣，他們選擇高職的目的就是為了盡快就業(yè)，可以在工作中獲取回報(bào)，從而滿足個(gè)體的功利化思想。在高職學(xué)生普遍具備功利化思想的同時(shí)，社會(huì)實(shí)用價(jià)值理念也同樣對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展造成影響，以中低端工廠為代表，他們并不需要自己的工人具備過(guò)高的綜合素養(yǎng)，只要能夠熟練的操作各類器械，完成流水作業(yè)就可以了，他們強(qiáng)調(diào)的是技術(shù)人員的實(shí)用性。在社會(huì)環(huán)境與個(gè)體意識(shí)的雙重影響下，以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為目的的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)被逐漸的邊緣化，因?yàn)樵诮處熀蛯W(xué)生看來(lái)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)并沒有切實(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，綜合素養(yǎng)很難及時(shí)被捕捉到，而專業(yè)能力可以被迅速察覺，所以他們更加注重專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

1.3 大學(xué)語(yǔ)文課程定位仍處于模糊狀態(tài)

在一些高職院校，大學(xué)語(yǔ)文被認(rèn)為專業(yè)課以外的輔助性課程，為此并沒有對(duì)其有著清晰而明確的定位，根據(jù)專業(yè)課程的特點(diǎn)而靈活的對(duì)大學(xué)語(yǔ)文進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整后的大學(xué)語(yǔ)文變得“各具特色”，有的學(xué)校注重應(yīng)用文寫作、有的注重口頭語(yǔ)言表達(dá)、有的注重語(yǔ)言理解能力等。模糊的定位讓大學(xué)語(yǔ)文由重點(diǎn)課程降級(jí)為輔助性課程，被邊緣化的趨勢(shì)變由此形成。

2 改變高職大學(xué)語(yǔ)文邊緣化的策略

2.1 改變對(duì)高職教育及人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)

高職教育雖然是以培養(yǎng)高端技能型人才為主要使命，但不能只瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位的需求，把學(xué)生當(dāng)作產(chǎn)品去進(jìn)行所謂的“訂單培養(yǎng)”，這是一種只強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能的狹隘的“專才”教育。當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度與質(zhì)量已經(jīng)達(dá)到世界領(lǐng)先標(biāo)準(zhǔn)，行業(yè)與行業(yè)之間的交叉、影響較為頻繁，如果學(xué)生只能專注于某一行業(yè)，并扎根其中，對(duì)其他行業(yè)不了解，就無(wú)法形成行業(yè)間的交叉與互動(dòng)，嚴(yán)重影響到學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展。大學(xué)語(yǔ)文注重對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨專業(yè)發(fā)展，為此高職學(xué)校要改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)規(guī)格的認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)之上，提高綜合素養(yǎng)。

2.2 根據(jù)市場(chǎng)需求，改變教學(xué)策略

高職院校對(duì)于人才的培養(yǎng)目標(biāo)必須以市場(chǎng)為導(dǎo)向，而不能“閉門造車”、“固步自封”，用學(xué)校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)模式化的學(xué)生。高職院校要及時(shí)的了解市場(chǎng)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，知道市場(chǎng)對(duì)于人才的需求發(fā)生何種變化，針對(duì)變化靈活的調(diào)整大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略，以此來(lái)讓學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展的需求。比如，對(duì)于旅游專業(yè)的學(xué)生，在大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)可以重點(diǎn)就中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，其中涉及到的重點(diǎn)詩(shī)篇和文章要介紹相關(guān)的背景資料，比如對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)涉及到的孔子、李白、曹操等歷史風(fēng)云人物進(jìn)行詳細(xì)的介紹，讓學(xué)生意識(shí)到這些歷史人物的詳細(xì)情況就是旅游資源，可以在引導(dǎo)游客旅游時(shí)把學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容信手拈來(lái)，以此來(lái)增加游客對(duì)于景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

2.3 改變教學(xué)手段，提高教學(xué)效率

大學(xué)語(yǔ)文以文本內(nèi)容為主，高職語(yǔ)文教師如果把課堂教學(xué)的大部分時(shí)間完全的歸納在文字之上，就會(huì)增加學(xué)生的疲倦感，使學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺，對(duì)此就要改變教學(xué)手段，在課堂教學(xué)時(shí)從學(xué)生的興趣出發(fā)，使用多媒體、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，把課堂教學(xué)的模式由教師的“推”轉(zhuǎn)為學(xué)生的“拉”，讓學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，主動(dòng)的學(xué)習(xí)大學(xué)語(yǔ)文，從而有效的提高課堂教學(xué)效率。

3 總結(jié)

大學(xué)語(yǔ)文是以提高學(xué)生綜合素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的，它涉及到的語(yǔ)言知識(shí)與技能是學(xué)生在未來(lái)的工作與學(xué)習(xí)中不可獲取的，在日常的交流中需要運(yùn)用語(yǔ)文，在閱讀文件時(shí)需要語(yǔ)文，在寫作中還需要語(yǔ)文，面對(duì)大學(xué)語(yǔ)文在高職教學(xué)中被邊緣化的現(xiàn)狀，高職語(yǔ)文教師要積極的研究教學(xué)策略，建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以學(xué)生需求為出發(fā)點(diǎn)，用創(chuàng)新的教學(xué)方法，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

（作者單位：吉林司法警官職業(yè)學(xué)院）