《土木工程制圖》教學(xué)改革研究與實(shí)踐

楊艷

本文首先分析了土木工程制圖課程教學(xué)改革的必要性，并在此基礎(chǔ)上，從教學(xué)方式方法、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等方面入手，有針對性地提出教學(xué)改革的具體措施，對土木工程制圖進(jìn)行教學(xué)改革的研究。

《土木工程制圖》是土木工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是制圖理論與建筑實(shí)踐相聯(lián)系的橋梁，主要使學(xué)生學(xué)習(xí)用圖表示工程形體的原理和方法，培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀土木類工程圖樣的基本能力，掌握手工繪圖技術(shù)和計(jì)算機(jī)圖形技術(shù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程及課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)。隨著當(dāng)今社會的快速發(fā)展以及建筑行業(yè)對畢業(yè)生識圖、制圖能力要求的提高，如何優(yōu)化土木工程制圖課程設(shè)置，更好地培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是土木工程制圖課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。

1 土木工程制圖課程教學(xué)改革的必要性

《國家中長期教育改革和發(fā)展教育規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中確定了我國教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針，即“優(yōu)先發(fā)展，育人為本，改革創(chuàng)新，促進(jìn)公平，提高質(zhì)量”，提出把育人為本作為教育工作的根本要求，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動力，把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。在高等教育步入大眾化發(fā)展階段的新時(shí)期，全面提高教學(xué)質(zhì)量是我國高等教育的工作重點(diǎn)，而課堂教學(xué)則是高校人才培養(yǎng)的主要途徑和核心環(huán)節(jié)。因此，根據(jù)土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格和專業(yè)技能規(guī)范的要求，構(gòu)建新的教學(xué)模式，優(yōu)化課程設(shè)置，更新完善教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，完善實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力，以滿足當(dāng)前社會對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求。

土木工程制圖課程主要包括畫法幾何、制圖基礎(chǔ)、專業(yè)制圖三部分內(nèi)容。畫法幾何部分是制圖的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間思維能力;在制圖基礎(chǔ)部分主要培養(yǎng)學(xué)生掌握制圖基本規(guī)定和工程形體的畫法和讀法，為后面的專業(yè)制圖打下基礎(chǔ);在專業(yè)制圖部分主要培養(yǎng)學(xué)生繪制和閱讀施工圖的能力，系統(tǒng)邏輯性強(qiáng)，較為抽象。但由于《土木工程制圖》課程一般安排在大一進(jìn)行學(xué)習(xí)，而此時(shí)，學(xué)生剛接觸本專業(yè)對其他專業(yè)課程及專業(yè)術(shù)語了解甚少，因此，在這種情況下，如果簡單通過幾十個學(xué)時(shí)的講解和訓(xùn)練使學(xué)生做到獨(dú)立制圖，并掌握工程設(shè)計(jì)圖紙中各部構(gòu)建的差異性和構(gòu)造原理，比較困難。同時(shí)，由于學(xué)時(shí)有限，實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)較少，教學(xué)方式主要以課內(nèi)講授為主，學(xué)生參加課外實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會較少，學(xué)生綜合實(shí)踐能力有待提高。基于以上情況，進(jìn)行土木工程制圖課程教學(xué)改革勢在必行。

2 土木工程制圖課程教學(xué)改革

2.1 教學(xué)方式方法

改變傳統(tǒng)的“照本宣科”、“ 滿堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)方法，課堂中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w教學(xué)課件，使其與現(xiàn)代教學(xué)方法相輔相成，

通過PPT、動畫演示模式，將枯燥的講解轉(zhuǎn)化為趣味生動的圖學(xué)模式，將二維平面思維模式引導(dǎo)到三維空間思維模式上來。并運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、參與式、項(xiàng)目探究式、小組合作項(xiàng)目等教學(xué)方法運(yùn)用到教學(xué)活動中去，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做”一體化，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生有效參與度、有效鞏固知識技能的訓(xùn)練度和學(xué)生有效運(yùn)用知識技能的延伸度。

同時(shí)，根據(jù)課程性質(zhì)與特點(diǎn)，建立理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和自主研學(xué)三者相結(jié)合、相促進(jìn)的“三維一體教學(xué)模式”，對部分重要的基礎(chǔ)課程采取大班授課小班輔導(dǎo)的形式。采取基于工作過程系統(tǒng)化，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，以案例（項(xiàng)目）教學(xué)為主體，結(jié)合課程體系改革，使學(xué)生接觸實(shí)際項(xiàng)目，積累實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，圖形表達(dá)能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ桃庾R，提高學(xué)生讀圖、識圖及繪制簡單工程圖的能力，在小組合作項(xiàng)目開發(fā)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、溝通交流及創(chuàng)新能力，同時(shí)注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)內(nèi)容

在課程體系構(gòu)建上，堅(jiān)持拓寬基礎(chǔ)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高綜合素質(zhì)、辦出專業(yè)特色的基本原則，結(jié)合行業(yè)、企業(yè)對畢業(yè)生識圖、制圖的要求，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，開展課程教學(xué)內(nèi)容改革，統(tǒng)籌理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，在注重理論教學(xué)的同時(shí)，注重創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。根據(jù)土木工程制圖課程實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，調(diào)整課時(shí)比例，加大實(shí)踐教學(xué)比重，將工程實(shí)際項(xiàng)目訓(xùn)練納入到專業(yè)課程中，在課程體系中融入制圖師和制圖員的考試內(nèi)容，并將專業(yè)技能認(rèn)證、專業(yè)技能競賽納入課程內(nèi)容中，重構(gòu)課程體系，土木工程制圖可分為畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊、土木工程制圖模塊和實(shí)踐教學(xué)模塊進(jìn)行教學(xué)。

在畫法幾何與制圖基礎(chǔ)模塊中，主要講授投影的基本知識，點(diǎn)、直線、平面的投影，投影變換，立體、軸測、標(biāo)高的投影等圖示理論和方法，以及制圖基本知識、工程形體的各種表達(dá)方法和識圖繪制方法，主要培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和空間思維能力，以及對建筑形體的讀圖和繪圖能力。安排在第一學(xué)期。

在土木工程制圖模塊中，主要講授國家制圖標(biāo)準(zhǔn)以及施工圖紙的識圖與繪制方法。在教學(xué)過程中密切聯(lián)系畫法幾何中的投影方法，并結(jié)合房屋建筑學(xué)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)等課程內(nèi)容，以項(xiàng)目為導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式進(jìn)行講授，使學(xué)生徹底讀懂理解圖紙，并布置學(xué)生手工繪圖大作業(yè)。積極鼓勵學(xué)生參加國家統(tǒng)一的制圖師德職業(yè)資格等級考試，以競賽為抓手，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力、統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)的能力，培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，從而提高學(xué)生的綜合能力。安排在第二學(xué)期。

在實(shí)踐教學(xué)模塊中，主要分為讀圖和繪圖實(shí)踐兩部分。經(jīng)過前期的基礎(chǔ)知識及制圖方法的講解，此時(shí)學(xué)生已有一定的專業(yè)知識和讀圖繪圖能力，而實(shí)際的工程圖通常比較復(fù)雜，絕大多數(shù)的學(xué)生仍缺乏實(shí)踐能力，這就需要增加接觸實(shí)際圖紙的機(jī)會。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位所需要的知識、技能、素質(zhì)，按照技術(shù)崗位的操作要求來選擇編排，以工程實(shí)際項(xiàng)目為例，學(xué)生進(jìn)行識圖、制圖綜合能力的提高，使學(xué)生全面掌握建筑構(gòu)造、結(jié)構(gòu)，加深對圖紙的理解，進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的繪圖能力，為后續(xù)相關(guān)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，從而使課程與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。

2.3 考核方式

考試是評價(jià)和改進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)成果的基本途徑，是課程開展的重要環(huán)節(jié)，一個好的考核方法能夠有效的檢驗(yàn)課程完成質(zhì)量和學(xué)生的知識掌握程度。土木工程制圖課程傳統(tǒng)的考核方法是以理論測試為主，在期末進(jìn)行統(tǒng)一考試，學(xué)生成績的優(yōu)劣主要取決于期末考試成績，這樣的考核方法不能很好地考核學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，有可能導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，搞考前突擊，以應(yīng)付考試，并不能反映學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合能力，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，造成學(xué)生知識面狹窄，學(xué)習(xí)興趣降低，因此有必要對課程的考核方式進(jìn)行改革。

從考核“學(xué)習(xí)成績”向評價(jià)“學(xué)習(xí)成效”轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力和工程實(shí)踐能力。可采用“多次考核、多樣考試”的考核模式，按照項(xiàng)目每完成一項(xiàng)任務(wù)就進(jìn)行分部式考核，在項(xiàng)目的不同階段對學(xué)生的不同學(xué)習(xí)和實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行考評，把多次考核成績賦予不同的權(quán)重，折合成課程的總成績。變末端考核為過程考核，變一次考核為多次考核，變封閉考核為開放考核，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控，通過階段考核、作業(yè)、課程設(shè)計(jì)、期末考試等方面考核方式考核學(xué)生的理論知識和實(shí)踐技能，以及考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點(diǎn)的掌握程度、工作任務(wù)的完成情況，從而突出考查學(xué)生分析問題和解決實(shí)際問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和演練。

3? 結(jié)論

課程教學(xué)改革是高校教學(xué)改革的一個重要部分，只有不斷地轉(zhuǎn)變觀念、不斷探索和革新，才能夠有效地提高教學(xué)質(zhì)量，從而適應(yīng)新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要。土木工程制圖課程作為一門專業(yè)的基礎(chǔ)課程，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)和對專業(yè)啟蒙的重任，我們要積極轉(zhuǎn)變固有的教學(xué)理念和思路，將課程與實(shí)際項(xiàng)目、職業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，以市場需求為導(dǎo)向，從而提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，充分發(fā)揮土木工程制圖課程在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的重要作用。

（作者單位：黃淮學(xué)院建筑工程學(xué)院）