競賽激勵在微生物學檢驗教學過程中的運用

吳芳　郭麗娜　曹建蘭

由于檢驗技術的飛速發展，微生物學檢驗的校內教學與臨床實習之間無法做到良好銜接。針對這一普遍存在的現象，為了讓學生能夠基本達到臨床微生物檢驗工作的要求，運用競賽激勵這一新形式，促進學生自主學習，并取得一定成效。本文就這一運用過程和效果評價分析，積極探求更加完善的競賽激勵機制，做到可持續性與創新性。

微生物學檢驗這一門學科對學生實踐技能水平要求較高，在以往傳統的教學方式下，學生到臨床實習后無法將在校學習階段所學知識聯系起來，理論與實際聯系不足。為了更好的銜接教學與臨床實習，讓學生能夠基本達到臨床微生物檢驗工作要求，本教學團隊運用競賽激勵對教學方法進行了改革，并取得一定成效，現總結如下。

1.教學方法改革的必要性

醫學檢驗技術的飛速發展，現在微生物檢驗實現了操作全自動化和標準化。但是在此同時，也帶來了教學上的新問題，如臨床工作的全自動化操作與教學實踐中的全手工操作的差異造成的教學與臨床實踐的脫節；再者，現在大多數高校學生在學習中都是應付、被動的狀態，學生對學習的關注度不足；此外，由于升本、就業等壓力，也造成他們無法專心從事到專業學習與實習工作當中。

因此，必須提高學生的學習自主性，加強教學與臨床的聯系，讓學生能在學校與醫院之間實現無縫銜接，做到理論聯系實際，這成為了迫切需要解決的問題。

2.競賽激勵法的運用

2.1 競賽激勵式教學方法是快樂教育思想的一種體現。將競賽激勵方式運用到微生物學檢驗的教學過程中，激發學生的學習興趣，提高學生的整體素質，讓學生在學習中體會到精神上的滿足和快樂，使得他們在無人督促的情況下也能積極主動地學習。

2.2 具體運用：在大二下學期，結束所有檢驗專業課程后，進入臨床實習前兩周，組織全體檢驗專業學生進行病原學檢驗技能大賽。競賽內容包括基本技能考核和病案分析。基本技能考核包含細菌分離技術、革蘭染色、病原體形態識別；病案分析首先確定4個常見病原菌，再篩選與此相關的典型臨床病例，并提出問題供學生討論。每班學生分為4個參賽隊，以抽簽的方式選擇一個病案，依照要求確定病原鑒定方法、步驟、實驗材料、鑒定思路等，擬定發言稿并制作PPT；屆時由評委在每參賽隊中現場指定一位同學闡述，之后全體參賽隊員進行答辯。最后將此競賽所得成績記入實踐考核。

3.教學效果

3.1 激發學習興趣，提高學生熱情 傳統教學方法下的學生普遍存在應付考試的心態，不思進取，始終處于一種被動學習的狀態。競賽激勵式教學方法充分的調動了全體同學的學習熱情和主動性，使得部分依賴思想重的同學也無法懈怠，自覺地進行基本技能的訓練和理論知識的梳理。競賽中學生為了取得好名次，主動花費大量的課余時間進行練習，并督促本小組成員一起進行訓練，使得學習熱情空前高漲。

3.2 提高學生的基本操作技能 競賽激勵不僅讓平時懈怠的同學變得主動，更讓原本主動的同學增加了探究性，主動分析影響結果的各種因素。如分區劃線時連線是否足夠，接種環是否試溫，革蘭染色時染色時間是否過長、脫色過程是否充分等小細節。每次練習并總結，相互交流，經過反復認真練習，在競賽結束時分區劃線和革蘭染色已經能實現標準化操作。

3.3 增強學生團結協作精神 針對醫學生的培養，除了能力培養外，還應注重情感培養。培養學生的團結協作精神是微生物學檢驗的情感目標。競賽激勵式教學方法的運用，使學生深刻體會團隊協作的重要性，取長補短、共同練習、集體思考才能更好地完成學習任務。

3.4 加強理論聯系實際的能力 臨床檢驗技能是檢驗專業學生的基本功，在傳統教學過程中，更加著重于理論的學習和考核，缺乏系統性實驗實訓，學生往往在進行理論學習后無法按照要求進行操作和分析，但是通過此次競賽，學生在課外反復的查閱資料，理清思路，再在實驗室反復驗證，將理論與實踐緊密的結合起來。

4 競賽激勵過程中應注意的問題

激勵在教學過程中固然能夠起到正面的積極的效果，但是在此過程中如果激勵方式運用不當，則可能導致激勵機制失效。因此，在進行激勵的時候應注意幾個問題：首先，競賽激勵應樹立以人為本的觀念，要以加強醫學生人文關懷精神為目的；其次，在賽前充分的激發學生的積極性，將考核與競賽結合，最大限度的激發學生的學習熱情，營造出良好的競賽氛圍；再次，做好針對性輔導，并盡可能的創造競賽所需的實驗條件；最后，制定完善的比賽規程，做好賽后總結，保持競賽的可持續性和創新性。

課題項目：貴州省教育科學規劃項目“專科學校醫學微生物學綜合性實踐教學運行體系建立的研究”，課題編號：2016B308。

通訊作者：曹建蘭

（作者單位：遵義醫藥高等專科學校）