巧設(shè)課堂探究活動激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和智慧

吳雅妮

興趣是兒童對活動產(chǎn)生創(chuàng)造性態(tài)度的重要條件，兒童只有對某一事物或某一方面具有濃厚的興趣，才能積極地鉆研、主動地學(xué)習(xí)，堅持不懈的努力。而讓兒童進行探究性學(xué)習(xí)就會有效的激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣和智慧，因為它改變了傳統(tǒng)教學(xué)中過于強調(diào)學(xué)生接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，有利于調(diào)動學(xué)生的探究熱情，增強學(xué)生的求知欲和進取精神，更重要的是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 興趣對于學(xué)生有著十分重要的作用，要想提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，就必須使兒童好學(xué)、樂學(xué)，也就是要培養(yǎng)兒童的學(xué)習(xí)興趣，只有兒童對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)才不會成為他們沉重的負擔(dān)，才能使兒童愉快地、自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去，充分發(fā)展自身的思維能力，提升自身的智慧。

作為教師，我們都知道，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣和智慧的方法很多，運用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的方式也是層出不窮，我在使用各種方法的同時，更多的在課堂上精心巧妙的設(shè)計探究活動，有效的激發(fā)了兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和智慧。

所謂探究，它是實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要方式。而探究性學(xué)習(xí)就是在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)一種科學(xué)研究的情境和途徑，讓學(xué)生通過主動探索、發(fā)現(xiàn)和體驗，學(xué)會對大量信息的收集、分析和判斷，從而提高學(xué)生的思考力和創(chuàng)造力 。因此，教師應(yīng)在課堂上盡可能多的為兒童巧妙創(chuàng)設(shè)恰當合適的探究活動，讓他們在自主的探究學(xué)習(xí)中，通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，將會極大的激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和智慧。

1 巧設(shè)操作性探究活動，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和智慧

由于兒童的年齡特點之一是活潑好動，而思維處在由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，他們不能像成年人一樣完全依托抽象的數(shù)學(xué)概念進行思維，因此，我在教學(xué)中充分運用實體學(xué)具，讓兒童的多種感官參與探究認知活動，引導(dǎo)兒童從操作中獲得新知，這樣不僅可以豐富兒童對數(shù)學(xué)知識的感性認識，還能促進兒童的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在學(xué)習(xí)認識數(shù)字“4”的時候，為了調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性，促進概念的形成，教學(xué)時我就讓兒童利用學(xué)具進行操作探究。首先，讓兒童從學(xué)具袋中拿出4根彩棒、4張卡片，點出班上4個同學(xué)的名字，拍4下手······使學(xué)生對“4”有一個初步的認識。接下來進行分組操作探究，請同學(xué)們用小棒擺漢字，要求每個漢字只能用4根小棒擺成，小棒不能重合。他們個個興致高漲，經(jīng)過探究討論，小組成員齊心協(xié)力，很快就擺出了“口木王山開井從天牛······”最后我會對他們的成績進行表揚后說明這些字都是用4根小棒擺成的，從而抽取出“4”這個基數(shù)概念，為兒童提供豐富而典型的感性材料，設(shè)計多變的教學(xué)情境，引導(dǎo)兒童進行探究性學(xué)習(xí)，可以使兒童產(chǎn)生一種愉快的情緒體驗，從而激起兒童進一步學(xué)習(xí)的動機和興趣。

2 巧設(shè)問題性探究活動，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和智慧

古人曰：學(xué)起于思，思源于疑。疑問是探究的起點，如果沒有疑問就沒有了探究的對象。正如愛因斯坦所說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”因此，我從一開始就培養(yǎng)兒童形成問題意識，善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題，并進行主動探究學(xué)習(xí)，解決問題有效的激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，提升了兒童的思維能力。

如教學(xué)分數(shù)應(yīng)用題時，我經(jīng)常引導(dǎo)兒童對含有分數(shù)的句子盡可能多的質(zhì)疑，進行探究。例如：今年植樹節(jié)我校種植的松樹棵數(shù)是楊樹棵數(shù)的7/8，同學(xué)們可以想到哪些問題呢？接下來，同學(xué)們開動思維，積極探究，提出來很多不同的問題：1、楊樹棵數(shù)是松樹棵數(shù)的幾分之幾？2、松樹棵數(shù)比楊樹棵數(shù)少幾分之幾？3、楊樹棵數(shù)比松樹棵數(shù)多幾分之幾？4、松樹棵數(shù)是楊、松總棵樹的幾分之幾？5、楊樹棵數(shù)是楊、松總棵樹的幾分之幾？······為兒童創(chuàng)設(shè)這種具有挑戰(zhàn)性的問題探究活動，可以使兒童在多方位的思考中探索更多的解題方法，也為兒童提供充分的思維探究空間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強智力發(fā)展。

3 巧設(shè)多向性探究活動，激發(fā)兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和智慧

探究性學(xué)習(xí)的目的是培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。而發(fā)

散性思維與創(chuàng)造力是直接聯(lián)系的，它培養(yǎng)了兒童思維的廣闊性、靈活性和獨創(chuàng)性，進而極大的激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在教學(xué)中，充分挖掘教材中的創(chuàng)新因素，精心設(shè)計具有創(chuàng)造性的探究活動，讓兒童在探究學(xué)習(xí)活動中去探索、去發(fā)現(xiàn)，放飛他們的思維，啟動他們的心智。其中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一題多解、一題多變、一題多問、一題多答就是多向性探究活動的典型代表。

例如：一項工程，甲隊獨做要10天完成，乙隊獨做要12天完成，兩隊合作需要幾天完成？

由此題讓兒童進行思考探究，教師進行引導(dǎo)協(xié)助，便會衍生出以下幾題：

1）一項工程，甲隊獨做要10天完成，乙隊獨做要12天完成，丙隊獨做要15天完成，三隊合作需要幾天完成？

2）一項工程，甲隊獨做要10天完成，乙隊獨做要12天完成，甲乙兩隊合作6天后，剩余的由乙隊獨做，還要幾天完成？

3）一項工程，甲隊獨做要10天完成，乙隊獨做要12天完成，甲乙兩隊合作幾天后，乙隊因工作需要被調(diào)走。完成這項工程前后共用8天，乙隊調(diào)走了多少天？

這幾道題兒童的思維逐步深入，最關(guān)鍵的是他們能夠正確認識掌握并分析了工程問題的結(jié)構(gòu)特征。通過此種探究活動和練習(xí)，可使兒童在認識復(fù)雜多變的事物時，積極思維，快速而準確的認知事物的本質(zhì)，提高思維的敏捷性和靈活性，同時也有效的激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，巧設(shè)探究活動，注重兒童自主參與，親身實踐，獨立思考，重新經(jīng)歷知識形成及發(fā)展，不但激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時又培養(yǎng)了兒童動手操作、觀察分析和解決實際問題的能力，取得了極好的教學(xué)效果。

（作者單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校）