中高職會計實踐討論課堂中的問題研究

摘 要：通過對中高職院校會計實踐課程中存在的問題進行分析，找出了課堂教學管理難的原因，總結出了課堂討論教學的諸多優點，并進一步提出了采用討論課的形式解決中高職院校會計實踐課程中存在的問題。

關鍵詞：高職會計；討論；管理

近些年來，我國教育進行了一系列的改革，取得了豐碩的成果。在課堂教學和管理方面，微課建設和翻轉課堂由改革嘗試慢慢變成了正常的課堂教學方式，豐富了教師課堂教學的教學方式；信息化教學工具的應用，使得教師的教學手段不再單調落后。傳統的教學方式方法不能滿足現階段大學生的需求，可也依然存在改革不到位的死角，比如中高職會計實踐課堂，因職校和會計行業的特殊性，在教育教學管理過程中存在很多問題。

一、 中高職會計實踐課堂中存在的主要問題

在中高職院校中，會計課堂的管理無疑是一個難度非常的問題，主要的問題有以下幾個方面。一是學生對學習的積極性不高，缺乏興趣；二是在現行的教育體制下，教師和學校對學生的強制約束性很小，很多學生以自我為中心，管理難度很大；三是學習氛圍不濃厚，容易受到外界的影響，例如玩手機，導致學生課堂注意力不集中，沒有認真聽課；四是會計課程本身的內容對學生的吸引力不大，不能如物理課程那樣與生活中的自然現象緊密相關，也沒能像經濟學那樣案例豐富多彩。

二、中高職課堂管理難的原因

中高職的教學和管理都存在許多困難，從職校生源、學習氛圍和環境因素分析，原因有以下幾點：

（1）學生基礎薄弱。從其生源來看中高職院校的學生主要來源于初高中學生中考試分數比較低、成績落后的那部分學生。一般在初中階段學習成績好的學生都進入了高中，很少能被吸收進中高職院校；而同樣在高中階段學習成績好的學生大都進入了大學，剩下的一部分學生通常都是自制能力較低，失去了積極想學的進取心，故而進入中高職院校后，有的學生自我放任，不服管束。

（2）學習的氛圍不夠濃厚。好的學習環境對學生的影響很大，學生之間相互影響的效果很明顯，好的大學中，學生容易營造一種主動學習積極向上的氛圍；而在中高職院校中，學生本身的自制力較弱，抵擋不住游戲的誘惑，很容易導致原本想學的學生也變得不愛學習了，甚至產生厭學情緒。

（3）學生的學習態度受社會對其不正確的看法所影響。在社會中，很多人認為中高職院校就是差學生的收容所，這讓很多中高職學生感覺不光鮮、甚至自卑，學習也變得消極應付。

三、 中高職會計實踐課堂解決問題的方法

針對中高職學生的基礎薄弱、自制能力低、學習主動性不強，我們將會計實踐課堂采用討論的方式進行教學，解決了中高職課堂教學管理中存在的一些問題，并在教學中總結出這種討論課具備的優點。優點如下：

（1）有利于鞏固學生的學習。在會計實踐課堂中進行討論交流，將所學到的知識用自己的話講出來，這可以大大提高學生的學習效果，比如原來容易忘記的會計科目分類、會計準則等，在學生的討論中可以消化吸收；而且在學生對知識點的討論講述過程中，容易不自覺中總結出其中的重難點和歸納出知識要點。同時，學生思考的同時，學習會遷移，會將更多的知識點聯系起來，形成知識網絡，這樣將會使得學習更深刻和系統化。

（2）促進學生交流，營造良好的學習氛圍。現階段的學生在高校中與人交往的機會雖然更多了，但因為上網和玩手機往往變得很少與人交流，這樣很不利于學習氛圍的營造與提升，也容易使學生沉溺于網絡和手機，從而讓學生沒有了學習目標與動力，使得課堂教學效果不高。在課堂討論中，可以自動約束學生不做與學習無關的事情，想搗亂的學生也找不到同伴。通過討論課的形式，讓學生之間相互溝通交流、探討知識點，這樣學生之間的共同語言也變得更多，帶著同學主動學習積極向上；同樣的，通過討論課中與學生的交流，教師便于了解課堂中各個學生的學習情況，從而做到因材施教，有針對性地進行管理，進一步提高教學效果。

（3）便于教師的課堂管理，提高管理效率。在課堂上進行討論，教師將會有更多的時間用于對課堂紀律以及學生學習的管理，這對中高職院校的教師而言無疑非常適用。除了課堂紀律、氛圍等，在課堂上教師需要把握討論的主題方向，正確及時的引導學生圍繞主題展開討論，同時還需要教師不斷地對學生的討論發言進行歸納與總結。

四、結論

對我國現階段的中高職會計實踐教學而言，引入課堂討論適合于當下學生的學習情況，可以改變現在學生中存在的諸多弊病，變被動學習為主動學習，提高學生的學習主動性，提升教師的教學水平。讓學生的會計實踐課程不再枯燥，在課堂討論交流中促進彼此的學習，尋找到學習中的樂趣，讓中高職學生樂于學習。

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作者簡介：何平（1981-），女，碩士，講師，主要從事會計實踐教學工作和經濟學方面的研究。