一名初中男孩的離奇失憶

馬志國

心靈迷障：忘記所有跟學習有關的事

方華是一個13 歲的初中男孩，長得高高大大，一天忽然鬧起了一種怪怪的病，把全家人都嚇壞了。

那是剛上中學后不久的一天早晨。一覺醒來，父母說：“該準備上學了。”方華卻愣愣地說：“上學，上什么學，上學干什么？”父母以為他說夢話：“這孩子，中學生了，怎么還說夢話，快起來吧，整理好書包，要不上學該晚了。”方華還是愣愣地說：“什么書包？我哪里有書包？書包是什么？”

這時，父母才發現孩子已經醒來，好像腦子壞了，說什么都不知道，什么都想不起來了。不過隨后父母就發現，方華忘記的都是學習上的事：忘記了自己是中學生，忘記了自己的學校、同學、老師，忘記了所有跟學習有關的事。

這下可把父母嚇壞了，媽媽開始抹眼淚，爸爸也有點六神無主了。父母趕緊把方華送到了醫院，看了腦內科、神經科，都沒有檢查出大腦有什么問題。這讓方華的父母心里更沒底了：孩子到底是怎么了？方華沒有上過幼兒園，從小由奶奶帶大，是家族中唯一的孫子，隔代親的疼愛不用說了。父母也是百般疼愛，方華長大了還把他當小孩子呵護。

從方華背起書包的那天起，全家人對他就懷有很高的期望，“好好念書，上個好大學。”幾乎成了父母的口頭語。可是，父母越是期望高，方華越是出問題，隔三差五地鬧病。特別是每到考試總要鬧病，不是頭疼就是胸悶，后來干脆是渾身難受。每次鬧病，醫生都沒檢查出什么問題。更讓人莫名其妙的是，只要一回家就沒事了。

轉眼，方華上中學了。第一次月考之后，老師找家長談話，說方華有進步，希望家長配合來促進孩子，爭取考個好高中。父母聽了好生歡喜，回家急不可耐地和方華談，鉚足了勁給他加油。方華也勁頭很足，表示一定要好好學習，到期中考試一定要拿個好名次。

就在這時候出現了“豬流感”傳染病的流行，學校里每天要對學生監測體溫。方華因為體溫總是偏高而一個月沒能上學。后來，雖然傳染病流行期過去了，學校不再檢測體溫，可是，方華卻再次因為鬧病而不上學，就在家里學習，父母輔導，請老師輔導。

可是，就要期中考試了，總不上學怎么行？一天晚飯后， 全家人一起給方華施壓，雖然溫柔卻也猛烈，爸爸說完媽媽說，爺爺說完奶奶說，話題中心就一個：不能不上學。方華再也找不到退路，表示明天去上學，說完就到自己的房間去整理書包和學習用具。可是，媽媽忽然發現方華剛整理書包就暈倒了。爸爸媽媽趕緊把他攙扶起來，請診所的大夫來看，大夫表示說沒什么事兒后，就安頓好先睡下來。

讓人萬萬沒想到的是，第二天早晨起床后，方華就出現了開頭嚇人的一幕。經診斷，方華的問題其實就是心因性失憶癥的表現。

心理透析：心因性失憶成了避難所

心因性失憶癥是一種選擇性的反常遺忘現象， 是由于心理壓力和精神創傷而產生的選擇性失憶。具體說來，它的特征主要有三個：第一，原因是心理性的。患者雖然喪失對過去經驗的記憶，但并無生理上的癥狀，失憶現象是由心理原因引起來的；第二，內容是選擇性的。與因車禍等而喪失記憶不同，心因性失憶往往是有選擇性的遺忘，比如，只忘記了某一方面的事情，只忘記了某一時段的事情；第三，發展是階段性的。失憶持續的時間從一兩天到幾個月，過了一個階段通常都能自然恢復正常。

人在無法承受某些打擊或壓力的時候，潛意識里就會采取一些保護措施，來進行自我心理防衛。心因性失憶癥從實質上說，就是一種自我心理防衛機制，是一種自我逃避，也是一種自我保護。與其說是想不起來，不如說是不愿想起來，從而讓心靈免于面對困境或壓力。

就方華的情況看，他從小學就開始的經常性鬧病，就屬于軀體化現象。所謂軀體化現象，就是在遇到生活困境難以面對的時候，潛意識里會讓心理壓力轉換成某種軀體癥狀。軀體化現象實際上就是一種心因性反應，心病跑到身體上，面對壓力無處可逃就逃到了病里。那時候，方華確實也通過鬧病而成功地避難——逃避了上學和考試。

但是，到了初中后，方華卻不能通過鬧病來成功地避難了——盡管他病休在家，全家人也要共同敦促他去上學。這讓方華感到自己盡管逃進了病里，但還是逃避不了面對學校和考試的壓力，他茫然中感到無路可走。

怎么辦？自我心理防衛就只有一條路了，那就是傻了，就是什么都不知道了。于是，方華逃進了心因性失憶癥里。因為失憶可以更好地逃避困境，更好地避難。這樣說來，心因性失憶癥就成了最后的心靈避難所。平常說：“眼不見心不煩。”心因性失憶卻是連“心”都“不見”了：心里什么都不知道了。于是，方華成功避難，完全沒有了煩惱，不用再去面對學習和考試的壓力。

面對壓力，我們的心靈難免會尋找避難所，但是，一直逃到心因性失憶癥里，確實是不多見的。方華為什么會這樣呢？

從前面的故事中我們可以看到，其病根在家庭教育的失誤上：一方面是愛，愛護過頭；一方面是壓，壓力過大。愛護過頭導致的結果是孩子的心靈難于長大，形成退縮、退行、回避等人格特征。這些人格特征在學習生活中的表現就是見困難就怕、就躲、就逃。壓力過大導致的結果是，讓孩子面對學習生活時會感到更多困境。于是，越怕越感到困境，越感到困境越怕，就越想逃。先逃到病里，逃到病里也不行時，只好逃到心因性失憶癥里了。

心靈跨越：學會直面困境和壓力

心因性失憶通常都能自然恢復，一般不必特別的醫學治療。心病還需心藥醫，重要的還是當事人和家人進行適當的心理調節。

一是緩解現實壓力。如果現實壓力有所緩解，適應能力有所改善，生活環境有所轉換，心因性失憶往往可以獲得緩解，甚至完全恢復。

二是增強心理素質。不論怎樣，壓力總是不可避免。所以更重要的是增強心理素質，學會直面生活，學會應對壓力。

三是利用事件重演。有的心因性失憶可以通過事件重演，來幫助恢復記憶。所謂事件重演，就是重復當初導致精神創傷的類似情境，這樣會激活相關的記憶內容。這個事件重演，常常在自然狀態下就會發生。必要的時候，可以求助專業人員引導進行事件重演，還可以采取催眠療法來恢復記憶。

針對方華的情況，應該主要從前兩個方面著手：

一是幫助減輕壓力。為此，我們做了較多的心理溝通，給予他足夠的心理支持，幫助他緩解了學習壓力。同時，與老師溝通協商，暫時免除了他的作業，暫時不參加考試。在這個過程中，方華的記憶逐漸恢復了正常。其間，父母還帶他去專科醫院接受了催眠療法，逐步引導他投入正常的學習生活。

二是學會直面生活。家庭教育的關鍵是重新塑造孩子的人格，促進孩子人格的成熟，這是根本。只有人格成熟了，才能學會面對學習的壓力。這是一個長期的過程，父母也意識到了這一點，表示要積極合作，幫助孩子成熟起來。

不久，終于好消息傳來，方華的記憶已經完全恢復，開始了正常的學習生活。（當事人系化名）