基于手機Wi—Fi實現課堂智能化教學模式的思考與實踐

樊思潔

隨著時代的發展和變化，人們的現代意識也不斷的增強，但是同時也為社會、高校和家長帶來一定的擔憂，手機作為現代通訊的主要工具，是否能夠被學生帶入校園，同時是否會影響學生的學習等都成為了學校和家長面臨的難題。帶手機或者不帶都會對學生造成一定的影響，所以在信息時代下學校還需要能夠正確認識手機在教學中的用途，并通過有效的引導來使學生正確使用手機，做到與時俱進，利用手機來獲得更多的課外知識，實現對課本內容的填充。特別是wi-fi技術的發展，為智能手機的應用也提供了有利的條件。通過手機和wi-fi的應用為課堂智能化教學模式的開展奠定基礎。本文主要對基于手機wi-fi的基礎上，課堂智能化教學模式的方式和具體的實踐進行分析。

一、手機wi-fi為課堂智能化教學帶來的發展機遇

（一）手機wi-fi的便捷性使課堂智能化教學實現常態化

通過手機wi-fi開展課堂智能化教學活動，不需要有特定的時間和空間的限制，從而有效地改善傳統教學中教學內容單一、教學模式刻板的弊端。學生通過手機wi-fi可以隨時隨地獲取學習資源，進而有效地滿足了學生們對新鮮事物的涉獵心理，有利于提升學生對學習內容的興趣，提升學生學習的主動性和積極性。同時手機媒體的便捷性也使得學生在學習的過程中更容易與生活進行有效的結合，從而使學生的學習可以隨時隨地進行，提升教學的常態化。

（二）手機wi-fi的時效性提升教學效率

傳統的課程教學中，教材內容的更新速度慢，很多的教學內容與當前的時代發展已經無法實現同步，所以學生學習這些知識后也無法進行有效的應用。而通過手機wi-fi的應用，教師可以為學生提供一定的資料來源，學生通過手機wi-fi的查閱實現對最新知識和技術的了解，同時還能夠對當前某個科目的發展動態進行實時的分析，而且這些操作只需要幾秒鐘即可完成。此外，手機wi-fi還能夠實現資源的共享，學生通過將各自查找資源的共享，不僅有效減少了查閱時間，同時能夠保證查閱內容的全面性，進而提升教學效率。

（三）手機wi-fi促進師生間的互動

傳統教學中，由于教學內容比較多，課堂的教學時間有限，同時采取以教師為主體的模式，所以使得師生互動的時間比較少，難以提升教學效果。而在手機wi-fi的應用下，使得課堂的時間被釋放和延伸，教師可以針對課堂上的內容，通過開直播的方式，引導學生進行討論，在討論的過程中學生通過對知識的探討能夠加深對知識的了解，同時教師通過學生的討論還能夠了解到學生存在的薄弱點，同時掌握學生的學習動態，并針對學生的學習討論情況給予一定的引導，提升學生的學習效率。

二、手機wi-fi在智能化教學中的具體應用

（一）在課前準備中的應用

手機wi-fi下，教師的備課內容可以實現公開化、共享化，教師將備課的內容在手機微信或者QQ群中實現共享，學生可以利用手機對教學內容進行預覽，然后對于比較熟悉和不熟悉的內容進行標注，因為學生的精力是有限的，在課堂上無法保證所有的時間都能夠集中精力聽講，而通過對這部分內容的標注，學生可以自行調整注意力的時間，進而保證聽課的效果。同時也有利于學生的預習，進而在課堂上與教師進行良好的互動，提升教學效率。比如，針對中職教育中的幼師專業教學內容，教師可以將本節課需要掌握的指法利用微課的方式進行錄制，包括指法的介紹以及教師的實際演練等內容，進而使學生對這部分內容有大概的了解，同時也能夠利用課余的時間簡單地對指法進行練習，這樣，學生有了一定的基礎，在課堂的學習中會更加容易，而其了解哪些知識是自己的薄弱點，在課堂學習時會加強對這方面的注意，從而提升學生的學習效果。

（二）在課堂教學中的應用

手機wi-fi下，課堂教學也更加靈活，學生可以利用手機將教師的教學過程錄制成微課的形式，特別是對于一些重點和難點的問題，很多學生在課堂上聽完教師的講解后都無法及時理解，而在課下自行學習又存在一定的難度，而且教師的時間有限，無法為所有的學生進行一一解答，通過微課的錄制，可以使學生在課下進行瀏覽，而且不限制瀏覽的次數，同時對于一些重點的部分，學生還可以通過暫停的方式進行分析，進而有利于學生對知識內容的進一步掌握，提升課堂教學的效率。同時，手機wi-fi還可以實現教師與學生的多項互動，比如教師可以針對鋼琴教學內容，編制一些小的網絡游戲，然后將APP發送給學生，在課堂上講到這部分內容時，學生可以利用教師發送的APP，通過游戲的方式與教師進行互動，從而有效地提升學生的學習興趣；再次教師還可以在講解到某部分內容時，由學生自行利用手機到網絡上進行查找，進而提升學生的參與度。比如，在講解關于肖邦的著名鋼琴曲目時，教師就可以要求學生通過手機wi-fi查找關于肖邦的生平介紹以及創作的曲目等，同時對比哪位學生查找的內容更全面，并對這位學生給予一定的鼓勵，通過這種方式不僅能夠加深學生對鋼琴曲目以及鋼琴家的了解，同時也能夠吸引學生的參與積極性。但是在課堂上應用手機wi-fi進行查找時，會為一部分學生提供上網游戲的機會，所以教師必須要采取有效的方式對這種不良的行為進行遏制。比如可以通過巡堂的方式或者抽點的方式提升學生的自律性。

（三）在教學反饋中的應用

教學反饋對教學效果的展現也具有非常重要的作用，傳統的教學反饋主要是通過作業的形式，教師通過學生的作業情況判斷學生的學習情況，但是這種判斷存在片面性，所以還需要對這種反饋制度進行完善。比如，學生可以利用手機wi-fi對學習中存在的問題在群內討論，如果通過學生問的討論仍然無法得到解答，教師可以將這些公眾性的問題進行總結，然后抽出時間進行集體講解。如對于指法的練習中，教師可以通過錄制鋼琴演奏的視頻，為學生提供指導，這樣學生就可以一邊觀看教師的視頻一邊進行練習，直到與教師的指法完全同步為止；如果僅是部分學生對某些知識無法理解，教師還可以通過視頻的方式為學生進行解答，從而幫助學生對知識進行學習和消化。

三、手機wi-fi下課堂智能化教學中面臨的挑戰

（一）使學生產生依賴性

手機wi-fi的功能比較強大，同時也容易吸引學生沉迷其中，進而使得學生對手機形成過度的依賴，習慣于應用手機社交溝通、游戲、瀏覽新聞以及娛樂等，甚至大部分學生都存在手機分離焦慮癥，一旦離開手機就會產生嚴重的焦慮感。所以很多學校禁止學生使用手機，防止學生對手機過度沉迷影響學生的正常生活和學習，并不斷的弱化社交能力。手機wi-fi的應用便捷，同時獲取的內容豐富，而且門檻低，如果不能對學生進行有效的監管，將可能會使網絡上的一些不良信息對學生的思想產生影響，而且學生缺乏社會經驗，辨別能力弱，如果受到錯誤觀念的侵蝕將會對學生產生巨大的危害，在教學中應用手機wi-fi也會造成教師和家長的擔憂。所以教師和家長還需要為學生提供正確的引導，使學生認識到手機wi-fi的作用以及沉迷的危害，從而使學生能夠正確應用手機wifi避免沉迷，影響學習和正常生活。

（二）對傳統教育內容形成沖擊

傳統的教學主要采用面對面的教學方式，教師在講課的過程中可以根據學生的具體情況隨時調整教學方案和計劃，但是通過手機wi-fi的應用雖然具有極大的便捷性，教師卻無法實時了解每個學生的動態，從而在教學中只能按照自己的思路進行講解。在傳統的教學中，學生在課堂上需要認真聽講，跟隨教師的思路逐漸理清知識的脈絡，但是手機wi-fi的應用使得學生對聽課內容有恃無恐，即使學生不注意聽講也可以通過手機回放，但是在回放的過程中也難以提升學生學習的緊迫感，所以會形成一定的影響。此外，傳統教學中，學生的知識主要來源于課本和教師的講解，但是在手機wi-fi下，學生可以通過手機隨時查閱教學內容相關的知識，而且更加全面，這也使得學生對課本以及教師講解的內容重視度不足，但是這些內容是學習的基礎，如果忽視這部分內容也會影響到學生的學習效果。所以，教師還需要加強課堂的感染力，進而更好地吸引學生聽講，同時也可以要求學生對手機wi-fi查閱的內容進行分享，進而激發學生的學習興趣。

（三）教育工作者的教學水平有待提升

傳統的教學理念中，教師只需要熟知課本上的內容，并在課堂上幫助學生講解出來即可，所以課堂形式往往是教師在滔滔不絕講解，學生在下面被動聽講，這也使得部分學生難以投入到學習中。所以在手機wi-fi下，還需要教師能夠轉變教學理念，認識當前教學的要求，同時掌握手機教學的相關技能，并能夠利用手機幫助學生完成學習計劃，為課堂智能化教學的實施奠定基礎。

四、結語

綜上所述，當前大部分學校都已經實現了wi-fi的全覆蓋，這也為學生智能手機的應用提供了有效的條件，但是同時也引起社會、學校以及家長的擔憂。所以學校教師還需要對學生對手機的應用進行正確的引導，從而使學生能夠正確應用手機，并將手機應用到學習中，提升課堂教學的智能化水平，使學生的學習和教師的教學都更加輕松，激發學生的學習興趣，提升教學效果。

責任編輯 何麗華